Este domingo, muchos niños y niñas tendran la suerte de ser mas mimados que nunca. saldran a pasear con sus padres descubriran sus jueguetes nuevos con ojos de asombro, de esos que se asoman a mundos nuevos y nunca vistos. Pero el Dia del Niño, aunque no todos lo sepan, es mucho mas que una oportunidad para agasajarlos. Fue instaurado en 1959 por la Asamblea General de las Naciones Unidas para promover sus derechos y concientizar a los adultos acerca de la protección especial que debemos brindarles siempre. Derecho a la vida, a tener un nombre y una nacionalidad, a ser alimentados y a tener una familia que los quiera, a jugar y ser educados, a tener una atención de salud que los priorice, a no ser maltratados ni discriminados... Por eso, lo importante es que cada dia y cada noche, todo menor de 18 años está amparado por la Convención sobre los Derechos del Niño (CIDN, que debe aplicarse ante cada niño y niña del mundo, sin ningun tipo de distinción y remarca el rol del Estado, la comunidad y las familias para garantizarla. Porque como adultos, se sabe, el "mejor regalo" es estar presentes en todo momento y respetarlos.
Por ROMINA RUFFATO (Revista Rumbos Nº311 Domingo 09 de Agost de 2009)
09 agosto 2009
28 mayo 2009
Recordando a la Maestra de la Patria
Día de los Jardines de Infantes y de la Maestra Jardinera: el 28 de Mayo de 1950 murió Rosario Vera Peñaloza, la maestra argentina que creó el primer jardín de infantes del país. Rosarito, nació en Atiles, La Rioja, el 25 de Diciembre de 1874. Allí se recibió de maestra y después se fue a la ciudad de Paraná, donde se recibió de profesora. Rosario Vera Peñaloza, creía que la educación pública era la principal herramienta que tenía el pueblo para progresar, y por eso le dedicó toda su vida.
¿Qué espacios llena hoy el Jardín de Infantes?
"Indudablemente que no es el mismo que en épocas de antaño, tampoco es el mismo niño, ni sus familias, ni la sociedad con sus exigencias laborales, ni la docente: la maestra jardinera.
Todo esto cambió y las necesidades también.
Hoy, el Jardín de Infantes se plantea desde lo educativo como una instancia de conocimiento profundo del niño y su estimulación en una edad mucho más temprana que entonces, éste acompaña desde lo pedagógico y lo afectivo. Los padres confían en quienes mejor pueden darles una mano en esta ardua tarea de educar a sus hijos
Nuestra ciudad Capital de la Provincia de La Rioja y especificamente dentro del ambito educativo municipal contamos con 2 Jardines de Infantes y 3 Jardines Maternales que cumplen con mucho esfuerzo una función educativa y asistencial, a cargo de personal capacitado y asesoramiento técnico de profesionales como lic. en educación inicial, lic. en educación especial, nutricionistas, médicos, trabajadores sociales y psicopedagogas. Por eso es que no solo tuvieron actividades recreativas los niños durante esta semana sino que también se hicieron charlas para padres, porque al Jardín lo formamos todos directivos, equipo técnico, docentes, alumnos y padres"
Aporte realizado por la LIc. Anahi Valgañon
Palabras para una Maestra Jardinera
Porque das amor a los niños que pasan por tu vida, sabiendo que no son tus hijos y seguramente cuando crezcan se olvidarán de ti.
Porque inventas todos los días una fiesta y vistes a tus pequeños con traje de papel y cetro de escoba.
Porque tu afán te hace cantar sin ser cantante, tocar instrumentos sin ser músico, mover muñecos sin ser titiritero, pintar sin ser pintora, bailar sin ser bailarina y actuar sin ser actriz.
Porque le dibujas una cálida sonrisa a cada mañana helada y borras lágrimas con tu goma invisible.
Porque te mueves en un mundo pequeño, te sientas en sillas de juguete, escribes con marcadores multicolores y usas vajilla de cartón con absoluta naturalidad.
Porque siempre encuentras un caramelo más en el bolsillo y repites el milagro de la multiplicación de los panes cuando tienen hambre a la vez.
Porque te recuerdo, yo también, reinando en un país dorado y lejano que existía debajo de las mesas….
Porque fuiste mi primer amor, cuando yo no sabía lo que era el amor.
Por eso y algunas otras razones que tus chicos saben muy bien y yo ya he olvidado…
Eres la rosa más fragante y bella de tu jardín.
Pipo Pescador
FELICITACIONES QUERIDA LUCHY
El pasado 26 de Mayo
Impusieron el nombre de la Lic. "Luisa Clara Ávila" al SUM
En un emotivo acto para homenajear a la directora “Luisa Clara Ávila”, imponiéndole su nombre al SUM, el ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Walter Flores, dejó inaugurado este martes dos nuevas aulas, ampliación del SUM y refacción en el Jardín N° 4 “Ovidio Decroly”, del barrio Santa Justina.
El Ministro de Educación destacó la labor de la docente Luisa Ávila, “una luchadora que posibilitó que una importante cantidad de niños de este sector tan populoso pueda acceder a una mejor educación inicial”.
Por su parte, Ávila, agradeció el reconocimiento y dijo estar “sorprendida” por el homenaje porque según manifestó “en mi gestión siempre hice lo que consideré un deber y una obligación para que esta comunidad siga adelante”.
La ceremonia inaugural finalizó con la puesta en escena de un video institucional donde se reflejó con imágenes la carrera docente de Luisa Ávila.
Cabe destacar que la Lic. Luisa Clara Avia es una de pioneras en la educación Municipal, ya que no solo fue docente de las distintas secciones de la entonces Guarderia Municipal, sino tambien cumplio funciones de Directora y Vice directora del Jardín de Infantes Nº1 Beatriz de la Vega de Costa Medina.
Impusieron el nombre de la Lic. "Luisa Clara Ávila" al SUM
En un emotivo acto para homenajear a la directora “Luisa Clara Ávila”, imponiéndole su nombre al SUM, el ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Walter Flores, dejó inaugurado este martes dos nuevas aulas, ampliación del SUM y refacción en el Jardín N° 4 “Ovidio Decroly”, del barrio Santa Justina.
El Ministro de Educación destacó la labor de la docente Luisa Ávila, “una luchadora que posibilitó que una importante cantidad de niños de este sector tan populoso pueda acceder a una mejor educación inicial”.
Por su parte, Ávila, agradeció el reconocimiento y dijo estar “sorprendida” por el homenaje porque según manifestó “en mi gestión siempre hice lo que consideré un deber y una obligación para que esta comunidad siga adelante”.
La ceremonia inaugural finalizó con la puesta en escena de un video institucional donde se reflejó con imágenes la carrera docente de Luisa Ávila.
Cabe destacar que la Lic. Luisa Clara Avia es una de pioneras en la educación Municipal, ya que no solo fue docente de las distintas secciones de la entonces Guarderia Municipal, sino tambien cumplio funciones de Directora y Vice directora del Jardín de Infantes Nº1 Beatriz de la Vega de Costa Medina.
25 mayo 2009
La Patria es la tierra donde hemos nacido, donde tenemos a nuestros padres, hermanos, amigos, donde juegan y ríen nuestros niños. Es nuestro hogar, nuestro jardín, nuestra calle, es la bandera a la que le cantamos, es el suelo que nos cobija y el sol que nos calienta.
La patria es la gran familia de todos a la cual debemos amarla y respetarla…
UNA HISTORIA PARA RECORDAR
Hace muchos, muchísimos años, la vida era muy distinta, no había autos, ni electricidad, ni colectivos. Se viajaba en grandes carruajes tirados por caballos y las casas y las calles se alumbraban con faroles.
Las señoras vestían largos vestidos, usaban grandes peinetones y abanicos y los hombres vestían trajes y camisas con Cabot.
A todos nos mandaba un virrey, que representaba al rey que vivía en España.
Pero un día, los hombres de entonces, pensaron que muy bien podían gobernarse solos, como hijos dueños de estas tierras.
La idea de libertad ya estaba en los corazones de todos y entonces, el 25 de Mayo de 1810 nuestros patriotas, se reunieron en el cabildo, para pedirle al virrey que los dejara elegir un gobierno propio.
Como tardaban en ponerse de acuerdo, la gente que estaba en la Plaza Mayor, frente al Cabildo gritaba ¡ el pueblo quiere saber de que se trata!
Al cabo de unas horas, salieron a dar la noticia de que ya teníamos un gobierno propio
Los hombres y mujeres de 1810 no pensaron solo en ellos, sino que trabajaron por todos nosotros, para que tengamos una Patria digna de vivir en ella, por eso la recordamos como el día del nacimiento de nuestra patria
Les decimos gracias a todos los patriotas de Mayo, por habernos regalado una tierra libre y generosa, que es la casa grande de todos y de cada uno de nosotros.
Aporte realizado en el marco del Proyecto Institucional "La Cultura Riojana" la Lic. Anahi Valgañon nos hace su aporte (Lic. en Educ Inicial integrante del Equipo Tecnico de la Institución)
La patria es la gran familia de todos a la cual debemos amarla y respetarla…
UNA HISTORIA PARA RECORDAR
Hace muchos, muchísimos años, la vida era muy distinta, no había autos, ni electricidad, ni colectivos. Se viajaba en grandes carruajes tirados por caballos y las casas y las calles se alumbraban con faroles.
Las señoras vestían largos vestidos, usaban grandes peinetones y abanicos y los hombres vestían trajes y camisas con Cabot.
A todos nos mandaba un virrey, que representaba al rey que vivía en España.
Pero un día, los hombres de entonces, pensaron que muy bien podían gobernarse solos, como hijos dueños de estas tierras.
La idea de libertad ya estaba en los corazones de todos y entonces, el 25 de Mayo de 1810 nuestros patriotas, se reunieron en el cabildo, para pedirle al virrey que los dejara elegir un gobierno propio.
Como tardaban en ponerse de acuerdo, la gente que estaba en la Plaza Mayor, frente al Cabildo gritaba ¡ el pueblo quiere saber de que se trata!
Al cabo de unas horas, salieron a dar la noticia de que ya teníamos un gobierno propio
Los hombres y mujeres de 1810 no pensaron solo en ellos, sino que trabajaron por todos nosotros, para que tengamos una Patria digna de vivir en ella, por eso la recordamos como el día del nacimiento de nuestra patria
Les decimos gracias a todos los patriotas de Mayo, por habernos regalado una tierra libre y generosa, que es la casa grande de todos y de cada uno de nosotros.
Aporte realizado en el marco del Proyecto Institucional "La Cultura Riojana" la Lic. Anahi Valgañon nos hace su aporte (Lic. en Educ Inicial integrante del Equipo Tecnico de la Institución)
23 mayo 2009
"LA RIOJA MAGICA"
Con “La Magia de Nuestra Madre Tierra” comenzó la parte final del espectáculo.Nuevamente la cantante Gloria de la Vega atrapó la atención de los presentes, personificando a la Pachamama al grito de: “Riojano, si alguien pretende envenenar mis venas defiéndeme, yo te enseñe la cultura del agua, el origen de los frutos, recuérdame en los verdes o en los granos de las mazorcas, recuerda que no he olvidado poner miel en la envoltura de las uvas para que tus manos se colmen de ellas en las vendimia y la alegría circule por tus venas. Riojano, recuérdame, ámame. Nunca dejes de cultivarme”.
Este fué uno de los momentos más aplaudidos de la noche.
¡Felicitaciones Prof. Gloria de la Vega!, verdaderamente todo un orgullo para nuestra Institución Educativa contar con una Docente con las cualidades artística como las suya.
21 mayo 2009
LA CULTURA RIOJANA Y EL JARDIN DE INFANTES
La historia personal y familiar se inscribe en la historia de la comunidad a la cual pertenecemos, es por ello que el jardín de infantes debe asumir la responsabilidad de ofrecer a sus alumnos, reiteradas oportunidades de conocer las riquezas de nuestra cultura riojana, de modo que el niño se apropie del lugar donde vive. Por eso debemos posibilitar que ellos interactúen con la realidad y busquen respuestas para poder comprender el mundo que los rodea, enriqueciendo y profundizando de esta manera sus prácticas sociales cotidianas. También construirán su propia identidad, respetando las diferencias sociales y culturales. A través de la educación artística”el niño será sensible a las manifestaciones artísticas propias de la cultura”, el mirar, observar, relacionar, reflexionar y el hacer se transforman en las acciones mas importantes para conocer el mundo cultural.
Entre los objetivos que se proponen podemos mencionar: promover el acercamiento de los niños a las diferentes expresiones culturales y valorar la historia de su comunidad,
Para finalizar es el jardín de infantes el lugar mas apropiado para que el niño se inicie en el acercamiento al acervo cultural a través de testimonio materiales del pasado como monumentos, museos, fotos, etc. , a partir de las cuales se reconstruirá parte del pasado.
Aportes realizados en el marco del Proyecto Institucional "La Cultura Riojana", por la Lic.Anahí Valgañon (Lic. en Educación Inicial-Integrante del Equipo técnico de la Institución.)
La historia personal y familiar se inscribe en la historia de la comunidad a la cual pertenecemos, es por ello que el jardín de infantes debe asumir la responsabilidad de ofrecer a sus alumnos, reiteradas oportunidades de conocer las riquezas de nuestra cultura riojana, de modo que el niño se apropie del lugar donde vive. Por eso debemos posibilitar que ellos interactúen con la realidad y busquen respuestas para poder comprender el mundo que los rodea, enriqueciendo y profundizando de esta manera sus prácticas sociales cotidianas. También construirán su propia identidad, respetando las diferencias sociales y culturales. A través de la educación artística”el niño será sensible a las manifestaciones artísticas propias de la cultura”, el mirar, observar, relacionar, reflexionar y el hacer se transforman en las acciones mas importantes para conocer el mundo cultural.
Entre los objetivos que se proponen podemos mencionar: promover el acercamiento de los niños a las diferentes expresiones culturales y valorar la historia de su comunidad,
Para finalizar es el jardín de infantes el lugar mas apropiado para que el niño se inicie en el acercamiento al acervo cultural a través de testimonio materiales del pasado como monumentos, museos, fotos, etc. , a partir de las cuales se reconstruirá parte del pasado.
Aportes realizados en el marco del Proyecto Institucional "La Cultura Riojana", por la Lic.Anahí Valgañon (Lic. en Educación Inicial-Integrante del Equipo técnico de la Institución.)
20 mayo 2009
¡FELIZ "418 "ANIVERSARIO QUERIDA RIOJA!
Reseña Histórica
Epoca Precolombina
Petroglifos hallados en la región de Talampaya evidencian que la Provincia de La Rioja estuvo habitada desde alrededor de 10 mil años. Sin embargo los pueblos que los españoles encontraron en este territorio a su llegada eran tres: los diaguitas en la región central; los capayanes en el oeste; y los olongastas en el sur del territorio.
Los diaguitas eran un pueblo agricultor y sedentario influenciado por la cultura incaica del norte, que sin embargo conservó su lengua primitiva: el cacán. Su economía giraba en torno a la cría de llamas, la recolección de frutos como la algarroba y el chañar y el cultivo en terrazas de papas, zapallos, maíz y porotos.
Estaban organizados bajo el liderazgo de un jefe, quien mandaba sobre varios grupos. Su culto a la tierra (Pachamama) era la base de su devoción religiosa, la que se extendía hacia otros símbolos de la naturaleza como el sol, el trueno y el relámpago.
Los capayanes, al igual que los diaguitas pertenecían al grupo que hablaba la lengua cacán y vivían en casas de adobe al pie de un árbol cuya copa servía de techo. Vestían camiseta larga de lana con adornos geométricos, sobre el que usaban un poncho y calzaban sandalias de cuero.
Eran agricultores y entre sus cultivos estaban el maíz, el zapallo y la quínoa. Irrigaban sus campos mediante acequias y canales de riego. Criaban llamas y recolectaban frutas como complemento de su economía.
Las principales muestras de la artesanía capayán estaban dadas por su cerámica y sus tejidos. Dentro de la primera destacaba la creación de urnas funerarias decoradas geométricamente, casi siempre en negro, rojo y blanco, ollas, platos y pipas de barro.
Los olongastas, también agricultores, cultivaban maíz y zapallo, recolectaban los frutos del algarrobo, el mistol y el chañar, cazaban y criaban llamas. Eran sedentarios y vivían en viviendas de las que no han quedado restos. Vestían camiseta y se pintaban el cuerpo como adorno.
Su cerámica era rudimentaria y en ella primaba el uso de colores negros y rojizos naturales con guardas geométricas en bajorrelieve. Entre sus armas estaban el arco y la flecha con punta de piedra, hachas de piedra y madera, raspadores de piedra y boleadoras.
Período Colonial
Al promediar el Siglo XVI el entonces Gobernador de Tucumán, Don Juan Ramírez de Velazco, acuerda una travesía para repoblar la ciudad de Londres junto al guerrero español de gran actividad en la consiquista del noroeste y rico hacendado Blas Ponce, quien costea la costosa empresa.
La campaña se pone en marcha los primeros días del mes de abril de 1591, compuesta por un gran grupo de españoles, una colonia importante de aborígenes amigos, con apoyo logístico de carretas, bueyes, caballos y ganado, aves, semillas y herramientas para la producción de la tierra.
Al llegar a la Quebrada de la Cébila reciben novedades sobre la existencia de las minas del Famatina. Desde allí, la ambición por el oro es más fuerte que la idea de la repoblación de la vieja Londres; decidiendo cambiar de rumbo hasta llegar a la zona del Yacampis.
Elegido el lugar y para el mejor aprovechamiento del agua, se dispone la Fundación de la Nueva Ciudad en el sitio que hoy ocupa la actual Plaza Principal, el día 20 de mayo de 1591, denominándola en homenaje a su Rioja natal (España) "Ciudad de Todos los Santos de la Nueva Rioja".
En un principio la nueva Ciudad queda sujeta al gobierno de Tucumán, bajo el virreinato del Perú y tras un tiempo Velazco transfiere el poder sobre la Ciudad a Blas Ponce.
Rápidamente la nueva ciudad va tomando importancia entre las poblaciones del Tucumán y ya en 1606 contaba con 62 vecinos y 6000 aborígenes pacificados a la vida española. Sin embargo, toda la región de La Rioja sufre durante décadas los ataques de los aborígenes calchaquíes y diaguitas, que no toleraban los asentamientos españoles en la región.
A diferencia de otros puntos de la geografía del Tucumán y del Plata, la región no tuvo un importante movimiento urbano debido a la escasez de la actividad comercial, por lo que en La Rioja evoluciona una clase dominante de perfil rural que ya evidenciaba durante el siglo XVIII.
Hacia 1783, La Rioja pasa a la órbita de la gobernación de Córdoba del Tucumán, siendo el Marqués de Sobremonte su intendente. Este, en 1785, señalaba en un informe sobre el área de La Rioja una población de 9887 habitantes, de los cuales 2287 vivían en la ciudad y el resto en las regiones de Arauco, Los Llanos, Famatina y Guandacol.
La economía riojana durante la época colonial, se apoyaba en la producción agrícola de maíz, fruta, vino, aguardiente y algodón.
Epoca Precolombina
Petroglifos hallados en la región de Talampaya evidencian que la Provincia de La Rioja estuvo habitada desde alrededor de 10 mil años. Sin embargo los pueblos que los españoles encontraron en este territorio a su llegada eran tres: los diaguitas en la región central; los capayanes en el oeste; y los olongastas en el sur del territorio.
Los diaguitas eran un pueblo agricultor y sedentario influenciado por la cultura incaica del norte, que sin embargo conservó su lengua primitiva: el cacán. Su economía giraba en torno a la cría de llamas, la recolección de frutos como la algarroba y el chañar y el cultivo en terrazas de papas, zapallos, maíz y porotos.
Estaban organizados bajo el liderazgo de un jefe, quien mandaba sobre varios grupos. Su culto a la tierra (Pachamama) era la base de su devoción religiosa, la que se extendía hacia otros símbolos de la naturaleza como el sol, el trueno y el relámpago.
Los capayanes, al igual que los diaguitas pertenecían al grupo que hablaba la lengua cacán y vivían en casas de adobe al pie de un árbol cuya copa servía de techo. Vestían camiseta larga de lana con adornos geométricos, sobre el que usaban un poncho y calzaban sandalias de cuero.
Eran agricultores y entre sus cultivos estaban el maíz, el zapallo y la quínoa. Irrigaban sus campos mediante acequias y canales de riego. Criaban llamas y recolectaban frutas como complemento de su economía.
Las principales muestras de la artesanía capayán estaban dadas por su cerámica y sus tejidos. Dentro de la primera destacaba la creación de urnas funerarias decoradas geométricamente, casi siempre en negro, rojo y blanco, ollas, platos y pipas de barro.
Los olongastas, también agricultores, cultivaban maíz y zapallo, recolectaban los frutos del algarrobo, el mistol y el chañar, cazaban y criaban llamas. Eran sedentarios y vivían en viviendas de las que no han quedado restos. Vestían camiseta y se pintaban el cuerpo como adorno.
Su cerámica era rudimentaria y en ella primaba el uso de colores negros y rojizos naturales con guardas geométricas en bajorrelieve. Entre sus armas estaban el arco y la flecha con punta de piedra, hachas de piedra y madera, raspadores de piedra y boleadoras.
Período Colonial
Al promediar el Siglo XVI el entonces Gobernador de Tucumán, Don Juan Ramírez de Velazco, acuerda una travesía para repoblar la ciudad de Londres junto al guerrero español de gran actividad en la consiquista del noroeste y rico hacendado Blas Ponce, quien costea la costosa empresa.
La campaña se pone en marcha los primeros días del mes de abril de 1591, compuesta por un gran grupo de españoles, una colonia importante de aborígenes amigos, con apoyo logístico de carretas, bueyes, caballos y ganado, aves, semillas y herramientas para la producción de la tierra.
Al llegar a la Quebrada de la Cébila reciben novedades sobre la existencia de las minas del Famatina. Desde allí, la ambición por el oro es más fuerte que la idea de la repoblación de la vieja Londres; decidiendo cambiar de rumbo hasta llegar a la zona del Yacampis.
Elegido el lugar y para el mejor aprovechamiento del agua, se dispone la Fundación de la Nueva Ciudad en el sitio que hoy ocupa la actual Plaza Principal, el día 20 de mayo de 1591, denominándola en homenaje a su Rioja natal (España) "Ciudad de Todos los Santos de la Nueva Rioja".
En un principio la nueva Ciudad queda sujeta al gobierno de Tucumán, bajo el virreinato del Perú y tras un tiempo Velazco transfiere el poder sobre la Ciudad a Blas Ponce.
Rápidamente la nueva ciudad va tomando importancia entre las poblaciones del Tucumán y ya en 1606 contaba con 62 vecinos y 6000 aborígenes pacificados a la vida española. Sin embargo, toda la región de La Rioja sufre durante décadas los ataques de los aborígenes calchaquíes y diaguitas, que no toleraban los asentamientos españoles en la región.
A diferencia de otros puntos de la geografía del Tucumán y del Plata, la región no tuvo un importante movimiento urbano debido a la escasez de la actividad comercial, por lo que en La Rioja evoluciona una clase dominante de perfil rural que ya evidenciaba durante el siglo XVIII.
Hacia 1783, La Rioja pasa a la órbita de la gobernación de Córdoba del Tucumán, siendo el Marqués de Sobremonte su intendente. Este, en 1785, señalaba en un informe sobre el área de La Rioja una población de 9887 habitantes, de los cuales 2287 vivían en la ciudad y el resto en las regiones de Arauco, Los Llanos, Famatina y Guandacol.
La economía riojana durante la época colonial, se apoyaba en la producción agrícola de maíz, fruta, vino, aguardiente y algodón.
17 mayo 2009
DIA DE LA ESCARAPELA
18 de mayo - Día de la Escarapela Argentina
El Día de la Escarapela, fue instituido por el Consejo Nacional de Educación el 18 de mayo de 1935.El origen de los
colores de la escarapela y las razones por las que fueron elegidos para simbolizar a la Patria no pueden establecerse
con precisión. Entre muchas versiones, una afirma que los colores blanco y celeste fueron adoptados por primera vez
durante las Invasiones inglesas (1806-1807) por los Patricios, el primer cuerpo de milicia urbana del Río de la Plata y que
luego empezaron a popularizarse entre los nativos. Se dice también que la escarapela argentina fue utilizada por
primera vez por un grupo de damas de Buenos Aires al presentarse a una entrevista con el entonces coronel Cornelio
Saavedra, jefe del Regimiento de Patricios, el 19 de mayo de 1810.Durante las jornadas del 22 y 25 de mayo de 1810
se sabe que los "chisperos" o patriotas identificaban a los adherentes a la Revolución de Mayo otorgándoles unos
cintillos, un manuscrito anónimo que cita el historiador Marfany expresa que el lunes 21 de mayo de 1810, los patriotas se
identificaban con cintillos blancos en sus casacas y sombreros, en sus Memorias Curiosas Juan Manuel Beruti comenta
el uso de un cintillo blanco en la casaca y en el sombrero una escarapela encarnada acompañada con un ramo de olivo
a modo de penacho. Está documentado que cuando llegó a Mendoza -a mediados de junio de 1810- la noticia del nuevo
gobierno, sus partidarios usaron cintas blancas en sus vestimentas, de esto fue testigo el funcionario español Faustino
Ansay que para entonces residía en la ciudad de Mendoza. Una misiva atribuida a Ramón Manuel de Pazos dice que el
21 de mayo de 1810 Domingo French y Antonio Luis Beruti repartían tales cintas blancas como signo de paz y unión entre
los patriotas y los partidarios de España pero que ante la hostilidad de los segundos, el 25 de mayo comenzaron a
repartirse cintas rojas como signo "jacobino", ambos colores fueron entonces los adoptados por el cabildo de Tarija al
sumarse a la Revolución de Mayo. Sólo Bartolomé Mitre dice que French "Entró en una de las tiendas de la Recova y tomó
varias piezas de cintas blancas y celestes. Puso piquetes con orden de dejar entrar solo a los patriotas y hacerles poner
el distintivo" de lo comentado mucho más tarde por Mitre es indiscutible -por varios testimonios- que en efecto los
"chisperos" habían establecido piquetes en torno a las plazas de La Victoria y La Plaza Mayor (ambas hoy reunidas en la
Plaza de Mayo) y que estos identificaban con cintillos a los participantes del movimiento, pero es probable que Mitre -
quien fue uno de los integrantes del que luego se llamaría partido unitario- añadiera en el texto lo del cintillo celeste (es
llamativo que no dijera azul) ya que el celeste fue (junto con el verde) uno de los dos colores emblemáticos de los
llamados unitarios. Si bien consta que en marzo de 1811 la Sociedad Patriótica, creada por los allegados a Mariano
Moreno usaban cintillos blancos y azul-celestes.Lo cierto es que el 13 de febrero de 1812, Manuel Belgrano, mediante
una nota, solicitó al Triunvirato que se fije el uso de la escarapela nacional bicolor: azul-celeste y blanco, Belgrano debió
omitir el color rojo ya que como él lo expresara por escrito las tropas españolas y proespañolas lo estaban usando en
sus emblemas. "Manuel Belgrano no vio el cielo celeste y las nubes blancas, y en esto se inspiró para crear la Bandera
nacional. Se fundaba en que los cuerpos del ejército usaban escarapelas de distintos colores y que era necesario
uniformarlos a todos, puesto que defendían la misma causa. El 18 de febrero de ese año, el Gobierno resolvió reconocer
la Escarapela Nacional de las Provincias Unidas del Río de la Plata con los colores blanco y azul celeste."Entusiasmado
con la medida, Belgrano diseñó una bandera con los mismos colores y la hizo jurar el 27 de febrero. Ese mismo día, el
Triunvirato ordenó a Belgrano hacerse cargo del Ejército del Norte, desmoralizado después de la derrota de Guaqui a
manos del General Goyeneche, leal al Rey de España. El general emprendió la marcha al norte de inmediato y, por esta
razón, no se enteró del rotundo rechazo del gobierno a la nueva bandera"Ese 27 de febrero de 1812 Belgrano inauguró las
baterías Libertad e Independencia e informó al Gobierno: "Siendo preciso enarbolar la bandera, y no teniéndola, la
mandé hacer celeste y blanca, conforme a los colores de la escarapela nacional...""Los colores nacionales se usaron en
la Argentina desde 1811, en la escarapela famosa erróneamente atribuida a la distribución de French y Beruti del año
anterior. Provenían de los colores borbónicos, de la casa de Fernando VII (rey ausente de España). La escarapela blanca
y celeste ya había sido utilizada por Pueyrredón y otros camaradas durante las Invasiones Inglesas. La escarapela es
creada por decreto el 18 de febrero de 1812
11 mayo 2009
INTEGRACIÓN ESCOLAR
Un desafío que tiene la sociedad y por consiguiente la educación, en estos últimos tiempos, es la de construir una escuela sin "diferencias", en las que los alumnos con necesidades educativas Especiales puedan tener la posibilidad de una óptima educación.
A partir de ello es que la "integración" es de gran importancia, los niños con algunas dificultad, a la hora del aprendizaje, no deben asistir solamente a "escuelas especiales", la sociedad les debe dar la posibilidad de llevar una vida "normal" en la que se relacione con sus pares, sin ningun tipo de impedimento.
negar la diferencia es no reconocer la diversidad con la pretencion de imponer la uniformidad en un modelo que no lo es.
en la escuela tradicional, la integracion escolar siempre fue frutos de esfuerzos y voluntades aisladas que se atrevian a desafiar al sistema educativo, pero hoy , es el propio Sistema el que propone no solo la integracion, sino que incorpora el concepto de "inclusion", que es mas amplio, pone enfasis en dar respuestas a todos los alumnos y por tanto, incluye la integracion de alumnos con Necesidades Educativas Especiales, centrando su preocupacion en el contexto educativo y en como mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje.
en este modelo de escuela no existen requisitos de ingreso, ni mecanismos de seleccion y discriminacion de ningun tipo. Pero a pesar de que hoy en dia el sistema educacional acepta la integracion, los docentes aun no lo hacen, por que en muchos casos lo ven como una carga, al niño con necesidades educativas especiales, sin embargo no es asi ese niño no es una carga sino una persona que necesita de la educacion para desenvolverse mejor en la vida.
en vez de integrar los docentes rechazan y no ayudan a que haya una sociedad mas equitativa e igualitaria. sin embargo hay existe un Jardin de infantes que rompe con el esquema de "rechazar". Este es el caso del Jardin de Infantes Municipal Nº 1 "Beatriz de la Vega de costa Medina", aqui tanto el equipo directivo, el equipo de docentes y el equipo tecnico se han propuesto desde el año 2003, iintegrar a niños con cualquier tipo de patología.
La mencionada Institucion ha incluido a niños con sindrome de dow, como tambien a niños con deficit visual. ademas esta colaborando con el sistema _Educativo al hacer proyectos de integración que seivar a todas las demas escuelas.
Esto nos lleva a pensar la integracion como el reconocimiento a la diversidad, a valorizar las diferencias humanas para ofrecer a cada persona las mejores condiciones para el maximo desarrollo de sus capacidades poniendo a su alcance los mismos beneficios y oportunidades, es decir normalizar tanto como sea osible las condiciones de vida y la escolaridad de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
Es importante tener en claro que solo partiendo del "curriculum comun" para todos los alumnos sin discriminacion, se puede pensar en las adaptaciones curriculares. para finalizar podemos agirmar que la educacion y po rlo tanto el sistema educativo responsable de ella no puede quedarse al margen de esto po lo que tanto no debeomos olvidarnos que el nivel de calidad que puede ogrecer el sistema educario NO se mide unicamento por los logros alcanzados or aquellos alumnos bien dotados, sino sobre todo, por la capacidad que tiene dicho sistema a la hora de ofrecer proponer y aplicar un diseño y un practica educativa capaz de dar respuesta a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de todo los alumnos, porque NO son los alumnos con dificultades quienes tienen que adaptarse o conformarse" a lo que pueda recibir de una enseñanza general y planificada, sino que es la enseñanza la que debe adecuarse a cada alumno en particular para que pueda progresar en funcion de sus capacidades.
En el marco del Proyecto Institucional "Atención a la Diversidad"
la Lic. Anahi Valgañon de Santander hace su aporte
A partir de ello es que la "integración" es de gran importancia, los niños con algunas dificultad, a la hora del aprendizaje, no deben asistir solamente a "escuelas especiales", la sociedad les debe dar la posibilidad de llevar una vida "normal" en la que se relacione con sus pares, sin ningun tipo de impedimento.
negar la diferencia es no reconocer la diversidad con la pretencion de imponer la uniformidad en un modelo que no lo es.
en la escuela tradicional, la integracion escolar siempre fue frutos de esfuerzos y voluntades aisladas que se atrevian a desafiar al sistema educativo, pero hoy , es el propio Sistema el que propone no solo la integracion, sino que incorpora el concepto de "inclusion", que es mas amplio, pone enfasis en dar respuestas a todos los alumnos y por tanto, incluye la integracion de alumnos con Necesidades Educativas Especiales, centrando su preocupacion en el contexto educativo y en como mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje.
en este modelo de escuela no existen requisitos de ingreso, ni mecanismos de seleccion y discriminacion de ningun tipo. Pero a pesar de que hoy en dia el sistema educacional acepta la integracion, los docentes aun no lo hacen, por que en muchos casos lo ven como una carga, al niño con necesidades educativas especiales, sin embargo no es asi ese niño no es una carga sino una persona que necesita de la educacion para desenvolverse mejor en la vida.
en vez de integrar los docentes rechazan y no ayudan a que haya una sociedad mas equitativa e igualitaria. sin embargo hay existe un Jardin de infantes que rompe con el esquema de "rechazar". Este es el caso del Jardin de Infantes Municipal Nº 1 "Beatriz de la Vega de costa Medina", aqui tanto el equipo directivo, el equipo de docentes y el equipo tecnico se han propuesto desde el año 2003, iintegrar a niños con cualquier tipo de patología.
La mencionada Institucion ha incluido a niños con sindrome de dow, como tambien a niños con deficit visual. ademas esta colaborando con el sistema _Educativo al hacer proyectos de integración que seivar a todas las demas escuelas.
Esto nos lleva a pensar la integracion como el reconocimiento a la diversidad, a valorizar las diferencias humanas para ofrecer a cada persona las mejores condiciones para el maximo desarrollo de sus capacidades poniendo a su alcance los mismos beneficios y oportunidades, es decir normalizar tanto como sea osible las condiciones de vida y la escolaridad de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
Es importante tener en claro que solo partiendo del "curriculum comun" para todos los alumnos sin discriminacion, se puede pensar en las adaptaciones curriculares. para finalizar podemos agirmar que la educacion y po rlo tanto el sistema educativo responsable de ella no puede quedarse al margen de esto po lo que tanto no debeomos olvidarnos que el nivel de calidad que puede ogrecer el sistema educario NO se mide unicamento por los logros alcanzados or aquellos alumnos bien dotados, sino sobre todo, por la capacidad que tiene dicho sistema a la hora de ofrecer proponer y aplicar un diseño y un practica educativa capaz de dar respuesta a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de todo los alumnos, porque NO son los alumnos con dificultades quienes tienen que adaptarse o conformarse" a lo que pueda recibir de una enseñanza general y planificada, sino que es la enseñanza la que debe adecuarse a cada alumno en particular para que pueda progresar en funcion de sus capacidades.
En el marco del Proyecto Institucional "Atención a la Diversidad"
la Lic. Anahi Valgañon de Santander hace su aporte
11 abril 2009
¡FELICES PASCUAS!
La Pascua es considerada la festividad más importante del año cristiano, incluso más que Navidad.
Cuentan los Evangelios que el Domingo anterior a la Pascua Judía, Jesús llegó a Jerusalén para celebrar con sus discípulos. En las puertas de la ciudad una multitud lo recibió como un héroe. Era el Mesías, El Salvador que el pueblo de Israel aguardaba desde el pecado de Adán y Eva. En una semana, los ánimos cambiaron y quien fue recibido al canto de "¡Hosanna! Bendito quien viene en nombre del Señor", terminó condenado a muerte y crucificado. Al tercer día, según estaba anunciado en las Escrituras, Cristo resucitó de entre los muertos y redimió al hombre de todo pecado. Esto es lo que los cristianos de todo el mundo celebran en la Pascua, la más importante de todas las fiestas. La Pascua es el paso de Cristo de la muerte a la vida. Un paso que significó la salvación del mundo y la redención de los pecados. El jueves se realiza la celebración que conmemora la última cena que tuvo el Señor con sus apóstoles. El Viernes es un día de silencio, pues se recuerda la crucificación de Cristo. El Sábado por la noche la Solemne Vigilia Pascual es el punto final del Tiempo Pascual.
Al igual que otras fiestas cristianas, la celebración de Pascua se extendió más allá de la Iglesia.
Algunas Tradiciones
El símbolo del huevo representa la vida nueva y esperanza, y así aparece durante la Pascua, evocando la resurrección de Cristo y la promesa de una vida nueva.
La rosca de Pascua nació en Bolonia, Italia. Para sumar a la tradición del huevo, los reposteros italianos "crearon" una receta con estos ingredientes: leche, huevos, harina y de esta manera nació la rosca. Es un pan dulce con una cobertura crujiente, en forma de rueda decorada con huevos duros.
03 abril 2009
La lectura como llave
para acceder a nuevos mundos
El compromiso que las docentes tenemos con la lectura se manifiesta cada vez que se enseña y se entablan los vínculos afectivos que unirán de por vida al niño con la misma. La lectura, de este modo, forma lectores ávidos, imaginativos, creativos. En definitiva, se desarrolla el sentido crítico de los futuros ciudadanos.
Para que este proceso se lleve a cabo convenientemente, en primer lugar, los docentes deberemos rever nuestras prácticas, modificar los criterios de selección, bucear hasta hallar todos aquellos textos valiosos de autores reconocidos. La tarea alfabetizadora sentará raíces profundas y complejas. No se alfabetiza sólo al enseñar a conocer las palabras, las letras o los textos, sino que el poder del lenguaje radica en su capacidad transversal de atravesarlo todo.
Mediante el uso del lenguaje escrito, se ponen en juego diversos propósitos, se tienen en cuenta también las situaciones comunicativas, sobre todo aquellas que se desarrollan con una frecuencia tal que garantizan en los niños la continuidad, mediante la cual, dichos acercamientos con las prácticas del lenguaje prosperen hasta lograr que se apropien totalmente de las mismas.
En el Nivel Inicial, es de fundamental importancia el iniciar a los niños en estos aprendizajes o retomar la enseñanza en aquellos que ya avanzaron en el uso de las prácticas sociales de lectura y escritura.
Un punto importante a tener en cuenta en este sendero es el que se relaciona básicamente con la selección de textos adecuados e interesantes, el qué leer se relaciona directamente con la conexión que une al docente con la lectura. He aquí el problema mayor a salvar. Deberemos rever nuestras prácticas lectoras. Si el docente no lee, o lee muy poco, poco podrá aconsejar, recomendar o estimular a sus alumnos para que lo hagan. Este problema de la docencia tiene una estrecha relación con la formación profesional adquirida. Volver sobre este problema, revisar las prácticas y la relación directa que se da entre el docente y la lectura, bastará para poder retomar el camino duro y desafiante que propone el ser formadores de nuevos lectores o futuros escritores. El propósito es tener las aulas llenas de docentes apasionados por la lectura, para poder observar luego cómo se produce la función multiplicadora que se provocará en sus alumnos. Enseñar a "leer", no sólo con los ojos o el entendimiento, sino con el corazón y la imaginación, invitará a atravesar fronteras a incursionar en nuevos mundos, a hacer posible lo imposible.
Es nada más ni nada menos, que formar libre pensadores, lectores críticos que puedan expresarse y defender sus ideas sin temor.
Por lo general, en las salas de Nivel Inicial, se pide cada año "un librito" para la biblioteca del aula. Aquí vemos que el poder de selección de los contenidos de los mismos escapa de las manos del docente, y pasa directamente a las familias que son las encargadas de comprarlos y elegirlos.
Sería importante que fueran los docentes quienes eligieran qué libros comprar, y cuáles no. Cada año, al adquirir los materiales para usar durante el ciclo lectivo, cuántas veces nos hallamos frente a "libritos" de rara procedencia, cuyas historias están escritas sin ton ni son y muchas veces con finales dudosos, o carentes de ellos, con una pobreza literaria extrema, que beneficia poco o nada a quienes escuchan esas historias.
La biblioteca del aula es de vital importancia, deberá tener libros capaces de incentivar, de dar placer de acercar a los niños para que se adueñen de ella. Sabido es, que se hace lectores leyendo, pero también escuchando a otros lectores. La variedad de autores, en cuanto a propuestas literarias, ampliará el universo lector de cada uno de los niños.
Es necesario que los niños también participen en la elección de los textos a la hora de optar por un cuento para leer, tan necesario como el que puedan acceder a visitar otras bibliotecas. El punto aquí es formar una comunidad de pequeños y pequeñas lectoras. Para ello es preciso respetar al niño lector, en toda la dimensión que eso implica.
Los docentes deben llevar a cabo un trabajo serio previo, en cuanto a la selección de los contenidos a enseñar, a la elección de los autores y, básicamente, tomarse el tiempo de leer "TODO" el material antes de que lo haga el niño.
Pueden animarse a incluir, dentro de la bibliografía seleccionada, textos extensos o con un vocabulario complejo. Con el correr del tiempo, se podrá apreciar que la atención de los pequeños cada vez será mayor, y no representará obstáculo alguno, ya que lo que estará escuchando le resultará atractivo e interesante.
Irán aprendiendo a "escuchar", a realizar anticipaciones. Se podrá alcanzar el placer y, al pedir una y otra vez que se les narre la misma historia, aprenderán a descubrir el humor, la tristeza y la magia etc.
El entorno en el cual deambulan los niños, que es el aula, es un disparador permanente, si está preparado adecuadamente. Colocar letreros, carteles, poesías, en láminas en las paredes, siempre accesibles a los niños, escritas en imprenta mayúscula, provocará el interés por saber qué dicen, o intentar descubrirlo, leyendo ellos mismos.
Frecuentemente se producirán escrituras colectivas, niños que dictan textos a otros niños, que los escriben como pueden o se los dictan a la docente.
En el nNivel Inicial, uno de los grandes objetivos es la estimulación del lenguaje oral, realizando para ello diversas actividades, que invitan a jugar con las palabras, a partir de lo cual podrán advertir las múltiples posibilidades que el lenguaje diario nos presenta.
Facilitando el contacto con variados elementos cotidianos, es como se comienza a acercar al niño a la lectura. Acercar los textos a los pequeños es la manera como aprenden a leer, "leyendo". Esto les posibilita previamente realizar anticipaciones del contenido del texto de la mano de las imágenes (el contenido gráfico) que el mismo posea.
El valor que tienen estas prácticas lectoras reside en que irán posibilitando diferentes alternativas e ir ensayando diferentes estrategias lectoras.
El acceso a los primeros esbozos de escritura van unidas a la lectura, indefectiblemente. Mientras comienza a acceder a una, en paralelo va accediendo a la otra.
Al comenzar a escribir las primeras letras, le ayudará a comprender y a aprender que cada una de ellas tiene un signo gráfico y un sonido particular. El conocer las letras le posibilitará poder comenzar a deletrear las palabras. Esto será un esfuerzo enorme para ellos y será digno de ser felicitado y estimulado. Por ello, en esta etapa, no se deberán tener en cuenta las reglas ortográficas.
Leer en compañía de un adulto es el momento ideal para que el pequeño comprenda qué es la escritura. Leerles en voz alta, señalar las letras, y que éstas conforman las palabras, y ver las ilustraciones que esas palabras representan, a la vez les ayudará a comprender el sentido de la escritura en su generalidad. Y que cada palabra tiene un significado en si misma. Iniciarlos en la lectura y en sus convenciones los ayudará a aprender cómo abordar un texto.
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los niños, compartir junto a ellos el placer del tiempo compartido, el gozo de la escucha, favorecerá el desarrollo de la fantasía y sentará las bases de futuros lectores, que aprovecharán leyendo, escuchando y compartiendo. En ese maravilloso momento cotidiano en el que todo se detiene y sólo se deja correr la imaginación, docentes y padres son portadores de la llave secreta que conduce a ese mágico mundo. No dudemos en abrirles las puertas lo antes posible.
Silvia Gabriela Combes
Profesora de Nivel Inicial - Técnica en Organización y Administración de Instituciones Educativas
para acceder a nuevos mundos
El compromiso que las docentes tenemos con la lectura se manifiesta cada vez que se enseña y se entablan los vínculos afectivos que unirán de por vida al niño con la misma. La lectura, de este modo, forma lectores ávidos, imaginativos, creativos. En definitiva, se desarrolla el sentido crítico de los futuros ciudadanos.
Para que este proceso se lleve a cabo convenientemente, en primer lugar, los docentes deberemos rever nuestras prácticas, modificar los criterios de selección, bucear hasta hallar todos aquellos textos valiosos de autores reconocidos. La tarea alfabetizadora sentará raíces profundas y complejas. No se alfabetiza sólo al enseñar a conocer las palabras, las letras o los textos, sino que el poder del lenguaje radica en su capacidad transversal de atravesarlo todo.
Mediante el uso del lenguaje escrito, se ponen en juego diversos propósitos, se tienen en cuenta también las situaciones comunicativas, sobre todo aquellas que se desarrollan con una frecuencia tal que garantizan en los niños la continuidad, mediante la cual, dichos acercamientos con las prácticas del lenguaje prosperen hasta lograr que se apropien totalmente de las mismas.
En el Nivel Inicial, es de fundamental importancia el iniciar a los niños en estos aprendizajes o retomar la enseñanza en aquellos que ya avanzaron en el uso de las prácticas sociales de lectura y escritura.
Un punto importante a tener en cuenta en este sendero es el que se relaciona básicamente con la selección de textos adecuados e interesantes, el qué leer se relaciona directamente con la conexión que une al docente con la lectura. He aquí el problema mayor a salvar. Deberemos rever nuestras prácticas lectoras. Si el docente no lee, o lee muy poco, poco podrá aconsejar, recomendar o estimular a sus alumnos para que lo hagan. Este problema de la docencia tiene una estrecha relación con la formación profesional adquirida. Volver sobre este problema, revisar las prácticas y la relación directa que se da entre el docente y la lectura, bastará para poder retomar el camino duro y desafiante que propone el ser formadores de nuevos lectores o futuros escritores. El propósito es tener las aulas llenas de docentes apasionados por la lectura, para poder observar luego cómo se produce la función multiplicadora que se provocará en sus alumnos. Enseñar a "leer", no sólo con los ojos o el entendimiento, sino con el corazón y la imaginación, invitará a atravesar fronteras a incursionar en nuevos mundos, a hacer posible lo imposible.
Es nada más ni nada menos, que formar libre pensadores, lectores críticos que puedan expresarse y defender sus ideas sin temor.
Por lo general, en las salas de Nivel Inicial, se pide cada año "un librito" para la biblioteca del aula. Aquí vemos que el poder de selección de los contenidos de los mismos escapa de las manos del docente, y pasa directamente a las familias que son las encargadas de comprarlos y elegirlos.
Sería importante que fueran los docentes quienes eligieran qué libros comprar, y cuáles no. Cada año, al adquirir los materiales para usar durante el ciclo lectivo, cuántas veces nos hallamos frente a "libritos" de rara procedencia, cuyas historias están escritas sin ton ni son y muchas veces con finales dudosos, o carentes de ellos, con una pobreza literaria extrema, que beneficia poco o nada a quienes escuchan esas historias.
La biblioteca del aula es de vital importancia, deberá tener libros capaces de incentivar, de dar placer de acercar a los niños para que se adueñen de ella. Sabido es, que se hace lectores leyendo, pero también escuchando a otros lectores. La variedad de autores, en cuanto a propuestas literarias, ampliará el universo lector de cada uno de los niños.
Es necesario que los niños también participen en la elección de los textos a la hora de optar por un cuento para leer, tan necesario como el que puedan acceder a visitar otras bibliotecas. El punto aquí es formar una comunidad de pequeños y pequeñas lectoras. Para ello es preciso respetar al niño lector, en toda la dimensión que eso implica.
Los docentes deben llevar a cabo un trabajo serio previo, en cuanto a la selección de los contenidos a enseñar, a la elección de los autores y, básicamente, tomarse el tiempo de leer "TODO" el material antes de que lo haga el niño.
Pueden animarse a incluir, dentro de la bibliografía seleccionada, textos extensos o con un vocabulario complejo. Con el correr del tiempo, se podrá apreciar que la atención de los pequeños cada vez será mayor, y no representará obstáculo alguno, ya que lo que estará escuchando le resultará atractivo e interesante.
Irán aprendiendo a "escuchar", a realizar anticipaciones. Se podrá alcanzar el placer y, al pedir una y otra vez que se les narre la misma historia, aprenderán a descubrir el humor, la tristeza y la magia etc.
El entorno en el cual deambulan los niños, que es el aula, es un disparador permanente, si está preparado adecuadamente. Colocar letreros, carteles, poesías, en láminas en las paredes, siempre accesibles a los niños, escritas en imprenta mayúscula, provocará el interés por saber qué dicen, o intentar descubrirlo, leyendo ellos mismos.
Frecuentemente se producirán escrituras colectivas, niños que dictan textos a otros niños, que los escriben como pueden o se los dictan a la docente.
En el nNivel Inicial, uno de los grandes objetivos es la estimulación del lenguaje oral, realizando para ello diversas actividades, que invitan a jugar con las palabras, a partir de lo cual podrán advertir las múltiples posibilidades que el lenguaje diario nos presenta.
Facilitando el contacto con variados elementos cotidianos, es como se comienza a acercar al niño a la lectura. Acercar los textos a los pequeños es la manera como aprenden a leer, "leyendo". Esto les posibilita previamente realizar anticipaciones del contenido del texto de la mano de las imágenes (el contenido gráfico) que el mismo posea.
El valor que tienen estas prácticas lectoras reside en que irán posibilitando diferentes alternativas e ir ensayando diferentes estrategias lectoras.
El acceso a los primeros esbozos de escritura van unidas a la lectura, indefectiblemente. Mientras comienza a acceder a una, en paralelo va accediendo a la otra.
Al comenzar a escribir las primeras letras, le ayudará a comprender y a aprender que cada una de ellas tiene un signo gráfico y un sonido particular. El conocer las letras le posibilitará poder comenzar a deletrear las palabras. Esto será un esfuerzo enorme para ellos y será digno de ser felicitado y estimulado. Por ello, en esta etapa, no se deberán tener en cuenta las reglas ortográficas.
Leer en compañía de un adulto es el momento ideal para que el pequeño comprenda qué es la escritura. Leerles en voz alta, señalar las letras, y que éstas conforman las palabras, y ver las ilustraciones que esas palabras representan, a la vez les ayudará a comprender el sentido de la escritura en su generalidad. Y que cada palabra tiene un significado en si misma. Iniciarlos en la lectura y en sus convenciones los ayudará a aprender cómo abordar un texto.
Disfrutar a diario de experiencias lectoras con los niños, compartir junto a ellos el placer del tiempo compartido, el gozo de la escucha, favorecerá el desarrollo de la fantasía y sentará las bases de futuros lectores, que aprovecharán leyendo, escuchando y compartiendo. En ese maravilloso momento cotidiano en el que todo se detiene y sólo se deja correr la imaginación, docentes y padres son portadores de la llave secreta que conduce a ese mágico mundo. No dudemos en abrirles las puertas lo antes posible.
Silvia Gabriela Combes
Profesora de Nivel Inicial - Técnica en Organización y Administración de Instituciones Educativas
02 marzo 2009
PARTICIPACION EN EL ACTO DE APERTURA DEL CICLO LECTIVO 2009 DEL SISTEMA EDUCATIVO PROVIINCIAL
La directora del jardin Municipal Nº1 Prof. Patricia Vidal acompañada de abanderado y escoltas , participo del acto de apertura del ciclo lectivo 2009 provincial, llevado a cabo esta mañana a Hs 10 en el Jardin de Infantes Nº1 Federico Froebel.
25 febrero 2009
PRIMERA REUNION DE PADRES "INFORMATIVA"
Hoy a las 10 de la mañana y con una gran concurrencia se llevo a cabo la primera reunion de padres "Informativa" en las instalaciones del Establecimiento Educativo. La directora del mismo Prof. Patricia Vidal luego de dar la Bienvenida presento a su equipo de Trabajo: docentes, profesionales y personal de servicios generales.
Posteriormente los docentes informaron a los presentes acerca de: el reglamento institucional, horarios de entrada y salida, momentos de la jornada. como asi tambien presentaron las listas de ingreso por grupo de los niños de las distintas secciones entregando a los padres presentes las listas de materiales.
Finalmente la directora pido a los padres compromiso y acompañamiento para el presente ciclo lectivo.
07 enero 2009
CUENTOS INFANTILES
Los cuentos estimulan la imaginación y la fantasía de los niños
Cuentos infantiles
Muchas veces la correría del día a día, las prisas, la infinidad de trabajo, dentro y fuera de casa, no nos deja tiempo para nada más. Cuando llega la noche, lo único en que pensamos es en estirarnos en la cama y descansar. Sin embargo, el relajamiento también se puede conseguir de otras maneras. Leyendo un cuento a tu hijo, por ejemplo. De esta forma, estarás potenciando su imaginación y creando lazos de afectividad entre ustedes. Y llegarás a la conclusión de que el "Érase una vez..." tiene efectos mágicos para ambos.
A disfrutar...!
Peter Pan
En las afueras de la ciudad de Londres, vivían tres hermanos: Wendy, Juan, y Miguel. A Wendy, la mayor, le encantaba contar historias a sus hermanitos. Y casi siempre eran sobre las aventuras de Peter Pan, un amigo que de vez en cuando la visitaba.
Una noche, cuando estaban a punto de acostarsean, una preciosa lucecita entró en la habitación. Y dando saltos de alegría, los niños gritaron: - ¡¡Es Peter Pan y Campanilla!! Después de los saludos, Campanilla echó polvitos mágicos en los tres hermanos y ellos empezaron a volar mientras Peter Pan les decía: - ¡Nos vamos al País de Nunca Jamás! Los cinco niños volaron, volaron, como las cometas por el cielo. Y cuando se encontraban cerca del País de Nunca Jamás, Peter les señaló: - Allí está el barco del temible Capitán Garfio. Y dijo a Campanilla:
- Por favor, Campanilla, lleva a mis amiguitos a un sitio mas abrigado, mientras yo me libro de este pirata pesado.
Pero Campanilla se sentía celosa de las atenciones que Peter tenía para con Wendy. Así que llevó a los niños a la isla y mintió a los Niños Perdidos que Wendy era mala.
Creyendo-se en las palabras del hada, ellos empezaron a decir cosas desagradables a la niña. Menos mal Peter llegó a tiempo para repararles. Y les preguntó:
- ¿Porque tratan mal a mi amiga Wendy? Y ellos contestaron
- Es que Campanilla nos dijo que ella era mala.
Peter Pan se quedó muy enfadado con Campanilla y le pidió explicaciones. Campanilla, colorada y arrepentida, pidió perdón a Peter y a sus amigos por lo que hizo. Pero la aventura en el País de Nunca Jamás solo acababa de empezar.
Peter llevó a sus amiguitos a visitar la aldea de los indios Sioux. Allí, encontraron al gran jefe muy triste y preocupado. Y después de que Peter Pan le preguntara sobre lo sucedido, el gran jefe le dijo:
- Estoy muy triste porque mí hija Lili salió de casa pela mañana y hasta ahora no la hemos encontrado. Cómo Peter era el que cuidaba de todos en la isla, se comprometió con el Gran Jefe de encontrar a Lili. Con Wendy, Peter Pan buscó a la india por toda la isla hasta que la encontró prisionera del Capitán Garfio, en la playa de las sirenas. Lili estaba amarrada a una roca, mientras Garfio le amenazaba con dejarla allí hasta que la marea subiera, si no le contaba adonde era la casa de Peter Pan. La pequeña india, muy valiente, le contestaba que no iba a decírselo. Lo que ponía furioso al Capitán. Y cuando parecía que nada podía salvarla, de repente oyeron una voz:
- ¡Eh, Capitán Garfio, eres un bacalao, un cobarde!¡A ver si te atreves conmigo! Era Peter pan, que venía rescatar a la hija del Gran jefe indio. Después de liberar a Lili de las cuerdas, Peter empezó a luchar contra Garfio. De pronto, el Capitán empezó a oír el tic-tac que tanto le horrorizaba. Era el cocodrilo que se acercaba dejando a Garfio nervioso. Temblaba tanto que acabó cayéndose al mar. Y jamás se supo nada más del Capitán Garfio.
Peter devolvió a Lili a su aldea y el padre de la niña, muy contento, no sabía cómo dar las gracias a él. Así que preparó una gran fiesta para sus amiguitos, quiénes bailaron y pasaron muy bien.
Pero ya era tarde y los niños tenían que volver a su casa para dormir. Peter Pan y Campanilla os acompañaron en el viaje de vuelta. Y al despedirse, Peter les dijo:
- Aunque crezcáis, no perdáis nunca vuestra fantasía ni vuestra imaginación. Volveré para llevaros a una nueva aventura. ¡Adiós amigos!
- ¡Hasta luego Peter Pan! gritaron los niños mientras se metían debajo de la mantita porque hacía muchísimo frío.
FIN
CELINA LA HORMIGUITA
La historia pasó en un hormiguero muy bien escondido, repleto de ventanitas, donde se ven entrar y salir permanentemente a los movedizos habitantes durante todo el día. Un verano, Margarita vio a una hormiga que se esforzaba de un modo original, y le llamó la atención. Era la hormiga CELINA, hermana mayor de una numerosa familia de catorce hijos. Sus papás contaban con ella para que después del colegio o de jugar, los ayudara a juntar palitos, semillas y hojas que servían para alimentarse durante el invierno.
Ese verano en particular, CELINA había trabajado mucho, porque su mamá se había ido de viaje unos días a visitar a Penina, una tía anciana que vivía en un hormiguero lejano. Margarita nos contó que era en la otra punta del terreno.
CELINA deseaba que, al regresar, su mamá pudiera descansar y contarle todas las cosas que había visto en el camino. Por eso, trabajó casi sin descansar juntando hojas, durante el tiempo que su mami no estuvo. Así, el depósito de la casa ¡había quedado repleto de palitos y hojas!
El día del regreso había llegado y CELINA se esmeró aún más: preparó una bella mesa para tomar el té, con tarta de frutillas, su preferida, y cuando terminó dijo: “Voy descansar en el sillón hasta que mamá abra la puerta”. Pero, tan, tan cansada estaba que se quedó dormida y cuando llegó Enriqueta (así se llamaba su mamá) ¡no la pudo despertar! Durmió casi un día entero. Es que CELINA se había esforzado al punto de quedar exhausta y no pudo disfrutar de lo que más deseaba...
Al despertar, Enriqueta o Queta como le decían todos, estaba a su lado acariciándola y susurrándole:
- mi laboriosa hormiguita, gracias por todo lo que te esmeraste, pero no era necesario que lo hicieras vos sola, estaban tus hermanos para ayudarte.
Al fin, pudieron conversar, Queta le contó del paisaje florido que había visto en el camino, y le trajo de regalo unas ricas hojas de Arándano de la casa de Penina.
CELINA había aprendido una gran lección: no olvidarse de descansar y de disfrutar, a pesar de lo que se propusiera hacer. Por eso, dijo:
-Después de todo lo primordial es compartir con los que amo lo mejor de mí. Y si sólo pienso en trabajar me pierdo lo importante.
CELINA siguió siendo una hormiga hacendosa pero más feliz. Es que había aprendido que llevar la carga tiene sentido, si nos queda alegría y tiempo para amar.
FIN
HERMOSO POEMA PARA COMPARTIR
Tus hijos no son tus hijos
son hijos e hijas de la vida
deseosa de sí misma.
No vienen de ti, sino a través de ti
y aunque estén contigo
no te pertenecen.
Puedes darles tu amor,
pero no tus pensamientos, pues,
ellos tienen sus propios pensamientos.
Puedes abrigar sus cuerpos,
pero no sus almas, porque ellas,
viven en la casa del mañana,
que no pueden visitar
ni siquiera en sueños.
Puedes esforzarte en ser como ellos,
pero no procures hacerlos semejantes a ti
porque la vida no retrocede,
ni se detiene en el ayer.
Tú eres el arco del cual, tus hijos
como flechas vivas son lanzados.
Deja que la inclinación
en tu mano de arquero
sea para la felicidad.
Khalil Gibran
06 enero 2009
VILLANCICOS
Las canciones navideñas se llaman villancicos. Son canciones populares, simples y alegres que nos recuerdan al Niño Jesús, a los pastores, a los Reyes... se vienen cantando desde hace más de 700 años.
Noche de paz
Noche de paz, noche de amor,
todo duerme en derredor.
entre sus astros que esparcen su luz bella
anunciando al niñito Jesús
brilla la estrella de paz
brilla la estrella de paz
Noche de paz, noche de amor,
todo duerme en derredor
sólo velan en la oscuridad
los pastores que en el campo están;
y la estrella de belén
y la estrella de belén
Noche de paz, noche de amor,
todo duerme en derredor;
sobre el santo niño Jesús
una estrella esparce su luz,
brilla sobre el rey
brilla sobre el rey.
Noche de paz, noche de amor,
todo duerme en derredor
fieles velando allí en Belén
los pastores, la madre también.
y la estrella de paz
y la estrella de paz
Navidad, Navidad, hoy es Navidad
con campanas este día hay que festejar
Navidad, Navidad, porque ya nació
ayer noche, nochebuena, el niñito Dios.
La Virgen y San José, a su lado estarán,
y los tres Reyes Magos, regalos le traerán.
Incienso y mirra, turrón y mazapán
para alegrar al niño, nacido en el portal.
Navidad, Navidad, hoy es Navidad
con campanas este día, hay que festejar
Navidad, Navidad, porque ya nació
ayer noche, nochebuena, el niñito Dios.
Los tres Reyes Magos
Llegaron ya, los Reyes que eran tres,
Melchor, Gaspar y el negro Baltasar.
Arrope y miel, le llevarán
Y un poncho blanco de alpaca real.
Noche anunciada
Noche anunciada, noche de amor,
Dios ha nacido, pétalo y flor.
Todo es silencio y serenidad,
Paz a los hombres, es Navidad.
Angeles canten sobre el portal,
Dios ha nacido, es Navidad.
En el pesebre, mi redentor
Es mensajero de Paz y Amor,
Cuando sonríe se hace la luz,
Y en sus bracitos crece una cruz.
Repican las campanas
Navidad, Navidad, hoy es Navidad
con campanas este día hay que festejar
Navidad, Navidad, porque ya nació
ayer noche, Nochebuena, el niñito Dios.
Pastores que a Belén, queréis pronto llegar
seguid aquella estrella, que allí os guiará
Llegando lo verán, dormido en su pajar
con su dulce sonrisa
25 diciembre 2008
FELICES FIESTAS
|
 ¡Muchas Gracias!y para ustedes los mejores deseos de ¡Felicidad!
¡¡Que la magia de la Navidad y el próximo Año Nuevo llenen sus corazones de paz y amor en sus hogares !!
Año Nuevo Quizás dé lo mismo si se trata de un año nuevo, de un nuevo grupo Marita Fernandezde pertenencia, de un nuevo lugar donde vivir, de un nuevo amigo o de una nueva pareja. Nada puede ser realmente nuevo si uno lo vive desde viejas actitudes. Que no se nos vaya nuestro tiempo de vida en asuntos que realmente no valgan la pena. Nadie vino a este mundo a encerrarse en un lugar seguro, a lograr la aprobación de los demás, a "matar el tiempo". El tiempo es algo precioso: un recurso no renovable. Que miremos hacia atrás sólo para cerrar los asuntos pendientes. Es el único modo en que el pasado puede realmente pasar: hacerse cargo de los errores y pedir disculpas, reconocer lo recibido y dar las gracias, comprender lo no comprendido… y dejar ir lo que ya no es. Cerrar lo inconcluso es comenzar a hacer espacio para lo Nuevo. Que sepamos pedir ayuda cuando la necesitemos, para volver a pararnos sobre nuestros propios pies. Dejarse ayudar es un buen antídoto para la omnipotencia o la necedad. Que sepamos ayudar a quien lo necesite sin perdernos en el otro, sin invadir ni manipular, sin generar dependencia, sin forcejear para que nadie cambie lo que no está dispuesto a cambiar. Ayudar requiere el ejercicio de una solidaridad inteligente, consciente de sus trampas y de sus límites. Que permanezcamos abiertos a encontrar verdaderos compañeros de Camino, afines a nuestra más íntima Esencia. Como decía Vinicius: "La Vida es el arte del encuentro". No nos escondamos de la Vida. JARDIN DE INFANTES MUNICIPAL Nº 1 "Beatriz de la Vega de Costa Medina" La Rioja-Argentina |
12 octubre 2008
RESUMEN
PROYECTOS INSTITUCIONALES
Año tras año se continúan trabajando los proyectos institucionales y al mismo tiempo según sean las disposiciones y/o políticas educativas para cada año lectivo se elaboran y se ponen en marcha otros, respondiendo a las demandas de la institución y a los lineamientos emanados de
A continuación una síntesis de los proyectos Institucionales vigentes.
*ARTICULANDO EN RED: Implementado y sistematizado desde el año 2003 el que tiene por objetivo “Facilitar el pasaje de un nivel a otro, dar continuidad a los estudios y asegurar la movilidad de los educandos dentro del sistema educativo municipal ( vertical y horizontal). La articulación se realiza con el Jardín Maternal Niño Jesús (sala de 2 y 3 años) y con
Este proyecto fue presentado en el ¡er encuentro de Experiencias Educativas municipales.
*ATENCION A
*CULTURA RIOJANA: Este proyecto se viene implementando desde el año 2004 atendiendo a la necesidad de que los niños desde muy temprana edad se inicien en el conocimiento de la cultura riojana, sus valores, y al mismo tiempo reconocer y reconocerse como parte de esa cultura que constituye la memoria colectiva. Año a año este proyecto se va retroalimentando.
Los resultados obtenidos siempre son muy satisfactorios, ya que se puede observar el interés y entusiasmo tanto de los niños como de los padres en participar de las diferentes actividades.
*ALFABETIZACION INICIAL: Elaborado durante el año 2006. Surgió en primer lugar por iniciativa de una docente quien recibía en ese momento y continua hasta la actualidad una capacitación emanada desde el ministerio de Educación de
Este proyecto se aplica desde el inicio del ciclo lectivo en las salas de 3, 4 y 5 años, articulando los contenidos de lengua con otras áreas y/o disciplinas e incorporados en las Unidades didácticas y/o proyectos áulicos implementados por cada docente. El mismo cuenta con dos proyectos específicos: Influencia de los Trastornos del Lenguaje en la adquisición de la lecto-escritura y Ritmos gráficos.
Este proyecto fue presentado con gran éxito en:
- E 3er Encuentro de Experiencias Educativas Municipales (2006)
- En el Primer Encuentro de Exposición de Proyectos de Nivel Inicial organizado por el Ministerio de Educación de
*RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL: Este proyecto fue elaborado en el año 2006 pero recién se puso en marcha en el año 2007. El mismo surgió como consecuencia de una problemática puntual observada en la institución como es el sentimiento de abandono que sufren los niños cuando sus progenitores no los retiran en el horario establecido. El impacto producido fue altamente positivo tanto en los padres como en la mayoría de los docentes revirtiéndose en gran parte ésta situación y mejorando el funcionamiento institucional.
*MEDIO AMBIENTE Y EDUCACION VIAL: Surge en el marco del proyecto de Escuelas Saludables emanado de
Se trabajó sobre 3 ejes fundamentales:
- Los medios de transporte y su incidencia en el medio ambiente.
- El medio ambiente: cuidado y preservación
- La educación vial: su importancia para la prevención de accidentes en la vía pública.
Este proyecto fue presentado con gran éxito en:
- El 4to Encuentro de Experiencias Educativas organizadas por
11 octubre 2008
RESEÑA HISTORICA
JARDÍN DE INFANTES MUNICIPAL Nº 1
“BEATRIZ DE
El Jardín de infantes Municipal Nº 1 “Beatriz de
En el año 1974, por ordenanza Nº 1.105/74 se crea por iniciativa de la entonces concejal América Pérez de Díaz
Con el transcurso del tiempo fue incrementándose el número de alumnos con el propósito de ampliar el servicio hacia la comunidad y producir de esta manera un intercambio de pautas culturales y sociales, creándose ese complemento educativo en un Jardín de Infantes graduado con seis secciones (2 de 3 años, 2 de 4 años y 2 de 5 años).
Durante la intendencia del Dr. Guillermo Fernández Valdez y siendo secretario de Gobierno el Sr. Oreste Scida mediante Decreto Provincial Nº 638/82 se logra la cesión al municipio del edificio donde actualmente funciona: calle Puerto Argentino S/N- Barrio Hospital, confortable y adecuado a las actividades que allá se desarrollan y a la edad de los niños que a ella concurren.
A partir del año 1983 mediante firma de un convenio con el Entonces Consejo General de Educación actualmente Ministerio de Educación y mediante Resolución Nº 119/83, pasa a ser supervisada en su aspecto Técnico-Pedagógico por
En el año 1985 mediante Ordenanza Nº 1.332/85 se le impone a este Jardín de infantes anexo el nombre de una prestigiosa y destacada docente riojana, oriunda de Los Molinos- Dpto., Castro Barros- “Beatriz de
* Por Resolución (G) Nº 571/89 se le encarga la función de Directora a
* El Jardín de infantes continuó creciendo y a las seis (6) secciones existentes se le incorporaron dos (2) mas de 5 años, teniendo a partir de ese momento ocho (8) secciones que funcionan en dos turnos, mañana y tarde, por lo cual se hizo necesario peticionar su independización.
* El 14 de Abril de 1994 el Director general de Acción Social Don Primo Bazán dispone dividir administrativamente y funcionalmente el Jardín Maternal del Jardín de Infantes hasta tanto se dicte la ordenanza correspondiente, quedando a cargo de
* Por iniciativa de la ex concejal Prof. Rosa Cárdenas y promulgada mediante decreto N° 167 de fecha 22 de septiembre de 1994, se instituye dicha fecha como celebración del aniversario del Jardín de Infantes N°1 “Beatriz de
SIGUIENDO
* Por Disposición interna N°3 del 14 de marzo de 1995: se le designa a
* Resolución I G N° 86 del 30 de abril de 1996: se encomienda a
* Resolución I N° 158 del 8 de mayo de 1996: se designa en el cargo de Secretaria Docente a
* Disposición Interna N° 14 del 6 de marzo de 1996: Se encarga la función de Vice Directora suplente a
* Decreto G N°297 del 9 de abril de 1997: Se dispone a
* Resolución I G 122 del 22 de Julio de 1997: Pasa a cumplir la función de Directora suplente
* Durante la intendencia de Don Ricardo Clemente Quintela y siendo Directora Gral. de Servicios Educativo Zoraida Rodríguez en el año 2005 y mediante Ordenanza Nº 3917/05 se sanciona el Estatuto del Docente Municipal, reestructurando paulatinamente a partir de ese momento el Servicio Educativo Municipal y nosotros a su vez nos reorganizamos como institución.
Actualmente
Nuestra Institución posee una matrícula de alrededor de 197 alumnos entre ambos turnos y cuenta actualmente con la siguiente planta funcional: Directora: Prof. Patricia Vidal, Vice-directora: Lic. Adriana Allendez, Secretarias Docentes, Personal Administrativo, Equipo Técnico, Equipo Docente, Auxiliares docentes, Auxiliares no docentes, Personal de Servicios generales y Personal de Programas transitorios.
La Rioja, Octubre de 2008
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