BICENTENARIO DE LA PATRIA

El Bicentenario nos convoca a trabajar a partir de la memoria colectiva, relacionada con los valores, costumbres normas y festejos de la comunidad de pertenencia, incluido todo lo concerniente a nuestra identidad como pueblo. Nuestra historia quedará reducida a la categoría de anécdota si no la mostráramos a los niños como un proceso que tuvo un momento de inicio, al mismo tiempo que posee una continuidad.
Las Docentes, alumnos y padres del Turno Tarde trabajaron el proyecto "200 Velitas para la Patria", cuyo principal objetivo fue:

• Iniciarse en el reconocimiento y valoración de la historia de nuestra patria.

Para lograr ese objetivo salita de 3 seño Viky y el profesor Javier prepararon la vestimenta de los niños de esa época y a que jugaban (gallito ciego), sala de 4 de la seño Laura los vendedores ambulantes, sala de 4 de la seño Ros la vestimenta de los gauchos y soldados y sala de 5 seño Lorena la vestimenta de las damas, caballeros y de los esclavos, los miembros de la Primera Junta de Gobierno y además bailes típicos "El cuando" y "El Candome"... Como culminación se realizo un desfile organizado por la Subsecretaria de Educación Municipal, donde participaron los niños junto a sus papas.

Actividades realizadas en el marco de los fesjtejos por el BICENTENARIO DE LA PATRIA. Desfile por la Av. Rivadavia realizado el 28 de mayo del 2010,
Aporte realizado por la Lic.Anahí Valgañon (Lic. en Educación Inicial-Integrante del Equipo técnico)

FELIZ COMIENZO DE AÑO PARA TODOS

¡FELIZ NAVIDAD A TODOS!

¿Qué es la Navidad? Es la ternura del pasado, el valor del presente y la esperanza del futuro. Es el deseo más sincero de que cada taza se rebose con bendiciones ricas y eternas, y de que cada camino nos lleve a la paz.

(Agnes M. Pharo

Acto de Colación y Cierre del Ciclo Lectivo 2009

El lunes 7 de Diciembre a las 9:30 hs. en las instalaciones del Jardín se llevará a cabo el acto de colación de los alumnos de las secciones de 5 años, tambien se hará el descubrimiento de placas y un sencillo homenaje a las ex directoras de la Institución por su trayectoria como docentes.

GRAFOMOTRICIDAD: UNA NUEVA MIRADA

En el presente ciclo lectivo 2009 el equipo técnico docente del jardín de infantes conjuntamente con la Coordinadora del Área de lenguajes artísticos perteneciente a la Dirección General de Servicios Educativos Municipales, Prof. Olga Noemí Ortiz, propuso realizar un asesoramiento a los docentes de ambos turnos, sobre un proyecto especifico denominado”Ritmos gráficos”. Dicho proyecto esta enmarcado en el Proyecto Institucional “Alfabetización inicial” que se aplica desde el año 2004.
Por ello se llevaron a cabo cuatro talleres a lo largo del año con directivos, docente, auxiliares docentes y no docentes.
Los objetivos que nos propusimos fueron:
Afianzar conocimientos sobre las características evolutivas de los niños de 3 a 5 años
Conocer las etapas del dibujo infantil según Lowenfeld y otros autores significativos
Orientar al docente sobre el procedimiento del uso del grafismo
Distinguir la importancia que existe entre el desarrollo grafomotor propiciado en el medio escolar y la preescritura como método de entrenamiento fijado por el adulto.
Se pretendió con este asesoramiento cambiar la visión que se tenia del grafismo tradicional como por una nueva postura. La misma hace referencia a que el grafismo que realiza el niño, en el cual traduce sus ideas, se ve enriquecido por su interacción con el medio que lo rodea. Dicha postura que tiene por nombre “Grafomotricidad”, posee como finalidad favorecer y posibilitar los grafismos naturales del niño, por lo que el docente deberá conocer las etapas evolutivas y del dibujo infantil, el ritmo trabajo propio del niño y propiciar situaciones y contextos favorables para el aprendizaje.
La grafomotricidad “construye propuestas didácticas como procesos desde las propias estructuras neuro cognitivas del sujeto. Por lo tanto, parte de los grafismos como unidades graficas del lenguaje infantil, y desde ellos, proyecta su transformación paulatinamente para que puedan convertirse en grafías, es decir signos o representaciones de conceptos, momento adecuado donde el niño generara el signo”, por esto es que estamos en desacuerdo con los ejercicios reiterados y si adherimos a los diseños de tarea.
Basados en que la grafomotricidad parte del código infantil (grafismos) para llegar a las grafías del código adulto, es que debemos respetar el proceso cognitivo del niño: manipulativo - vivencial, simbolización, representativo – perceptivo y conceptualizacion.
Para lograr el desarrollo de la misma se necesita de la educación grafomotriz, que cuenta con elementos y habilidades grafomotoras que deben ser propiciados por el medio escolar.
En la puesta en marcha de este proyecto también participaron los profesores de áreas especiales: educación física y música, que aportaron desde su especificidad el manejo del espacio, control del cuerpo, la educación de la mirada y el afinamiento de la motricidad manual, para favorecer y posibilitar los grafismos.
Los docentes de sala conjuntamente con los de áreas especiales, presentaran los ritmos gráficos realizando una buena motivación para que el niño efectúe espontáneamente el movimiento propuesto, el mismo se llevará a cabo a modo de juego, primero en espacios grandes (patio) y luego en la sala, con consignas claras y estimulantes, ejecución del trabajo en el aire, suelo, mesa, pizarrón y por último la hoja. Es por ello que trabajar interdisciplinariamente es importante.
Para finalizar, en el turno tarde se realizó el cierre de este proyecto en la semana de la familia (Octubre), donde se socializó a los padres y se les enseñó como trabajar con sus hijos esta nueva propuesta, participaron de un circuito educativo trabajando con los profesores de áreas especiales (educación física en el patio, música en sala) y luego con la docente de sala en espacios mas reducidos (papel afiche).
Equipo Técnico

Turno Tarde

Cronograma de Cierre Actividades del Tuno Tarde

30/11 FESTEJO DE CUMPLEAÑOS (DE JULIO A DICIEMBRE)

01/12 ENSAYO SALA DE 5 AÑOS (EGRESADOS)

02 Y 03/12 ENTREGA DE INFORMES Y CARPETAS

04/12 CIERRE ESCUELAS MUNICIPALES ESC. JUAN M. FANGIO

07/12 CIERRE ACTO ACADEMICO ENTREGA DE CERTIFICADOS 19:30HS.

ENCUENTRO TODAS LAS VOCES TODAS LAS DANZAS

El pasado jueves 19 a las 19:00 hs tuvo lugar en la Escuela Juan Manuel Fangio el Encuentro "TODAS LAS VOCES TODAS LAS DANZAS" . estuvieron presentes: Secretario de Gobierno y Asuntos Institucionales Cr.Carlos Silvestre Vega, la Directora Gral. de Servicios Educativos Municipales Prof. Noemy Pereyra, la Directora de Capacitación y Monitoreo de Proyectos Prof. Laura Perez Gonzalez, Miembros de la Comisión Evaluadora de Antecedentes Docentes Municipales, Miembros del Equipo Técnico de la D.G.S.E.M., directivos, docentes, alumnos y padres de los distintos establecimientos educativos Municipales como asi también directoras , docentes y alumnos del Jardín Federico Froebel y del jardín "Pequeños Angeles" quienes fueron invitados y tambien tuvieron su participaron en este encuentro .
Es de destacar el esfuerzo puesto de manifiesto tanto por los responsables principales (coordinadores), como docentes, alumnos y padres para poder hacer realidad este encuentro. El cual tuvo como corolario una serie de Menciones a todos los profesores y directivos de las instituciones participantes.

2º FERIA DE CIENCIAS Turno Tarde

"El niño es curioso por naturalza su interes por lo que lo rodea,lo moviliza a investigar. es por ello que debemos mantener encendida las luces de la curiosiodad,, iniciandlos a la investigación científica y a la creatividad".

Con el mismo objetivo los docentes y alumnos del turno tarde llevarán a cabo el dia Lunes 2 de Noviembre, a partir de las 15 hs. la 2º exposición anual de la Feria de Ciencias.

¡FELIZ DIA DE LA MADRE!

Para todas las madres del mundo. Deseamos que la pasen lindo y aqui un bello video para compartir. Esperamos lo disfruten

MAMA

2º FERIA DE CIENCIAS Turno Mañana

El día Jueves 15 a las 9 hs. dará comienzo la 2da “Feria de Ciencias” .Alumnos y docentes presentarán en distintos stands los trabajos realizados, explicarán, y contestaran preguntas sobre la metodología utilizada y sus conclusiones. El objetivo principal de estos proyectos es contribuir a la alfabetización científica por parte de la escuela, y acercar al alumno al planteo de hipótesis, desarrollar investigaciones simples, y llegar a conclusiones que pueden ser ciertas o equivocadas, y en ese caso aprovechar el error para plantear el aprendizaje.

¡NUESTRO JARDIN ESTA DE CUMPLEAÑOS!

El presente de un establecimiento sólo puede ser comprendido por el trabajo y las huellas que dejaron los que pasaron por él, sobre las que se puede continuar construyendo.
Los numerosos cambios y transformaciones sociales, económicas, políticas, curriculares han ido moldeando una institución que enfrenta con convicción la tarea de enseñar a niños de 3 a 5 años, que manejan nuevos lenguajes, códigos y busca formas diferentes para atender y negociar las demandas.

Es posible advertir continuidades que le dan una impronta particular, que se descubre en cada familia -papás y abuelos- que sigue trayendo sus niños al jardín; en el pedido de un ex alumno que solicita “entrar un ratito al patio”; o en docentes que eligen el jardín porque es “su” jardín.


22 de Septiembre ANIVERSARIO Nº 38
JARDIN MUNICIPAL Nº 1
“BEATRIZ DE LA VEGA DE COSTA MEDINA”

PROGRAMA DE ACTIVIDADES


Lunes 21: Obra de Teatro a cargo del Teatro Estable Municipal (Turno M.)
Ornamentamos juntos el Jardín Compartimos juegos (Turno T.)

Martes 22: Jugamos en los Inflables ¡Cantamos el Feliz Cumpleaños al Jardín!

Miércoles 23: Nos visita el “Mago Charly” (Turno M.)
Bicicleteada en la Plaza J.F.Quiroga (Turno T.)

Jueves 24: Charla para los docentes Lic. Gabriela Sánchez (Fonoaudióloga)

Viernes 25: Jornada Recreativa con juegos canciones, baile y mucho más.
(Ambos turnos)

¡FELIZ DIA DEL NIÑO!

Este domingo, muchos niños y niñas tendran la suerte de ser mas mimados que nunca. saldran a pasear con sus padres descubriran sus jueguetes nuevos con ojos de asombro, de esos que se asoman a mundos nuevos y nunca vistos. Pero el Dia del Niño, aunque no todos lo sepan, es mucho mas que una oportunidad para agasajarlos. Fue instaurado en 1959 por la Asamblea General de las Naciones Unidas para promover sus derechos y concientizar a los adultos acerca de la protección especial que debemos brindarles siempre. Derecho a la vida, a tener un nombre y una nacionalidad, a ser alimentados y a tener una familia que los quiera, a jugar y ser educados, a tener una atención de salud que los priorice, a no ser maltratados ni discriminados... Por eso, lo importante es que cada dia y cada noche, todo menor de 18 años está amparado por la Convención sobre los Derechos del Niño (CIDN, que debe aplicarse ante cada niño y niña del mundo, sin ningun tipo de distinción y remarca el rol del Estado, la comunidad y las familias para garantizarla. Porque como adultos, se sabe, el "mejor regalo" es estar presentes en todo momento y respetarlos.

Por ROMINA RUFFATO (Revista Rumbos Nº311 Domingo 09 de Agost de 2009)

Recordando a la Maestra de la Patria

Día de los Jardines de Infantes y de la Maestra Jardinera: el 28 de Mayo de 1950 murió Rosario Vera Peñaloza, la maestra argentina que creó el primer jardín de infantes del país. Rosarito, nació en Atiles, La Rioja, el 25 de Diciembre de 1874. Allí se recibió de maestra y después se fue a la ciudad de Paraná, donde se recibió de profesora. Rosario Vera Peñaloza, creía que la educación pública era la principal herramienta que tenía el pueblo para progresar, y por eso le dedicó toda su vida.

¿Qué espacios llena hoy el Jardín de Infantes?

"Indudablemente que no es el mismo que en épocas de antaño, tampoco es el mismo niño, ni sus familias, ni la sociedad con sus exigencias laborales, ni la docente: la maestra jardinera.
Todo esto cambió y las necesidades también.
Hoy, el Jardín de Infantes se plantea desde lo educativo como una instancia de conocimiento profundo del niño y su estimulación en una edad mucho más temprana que entonces, éste acompaña desde lo pedagógico y lo afectivo. Los padres confían en quienes mejor pueden darles una mano en esta ardua tarea de educar a sus hijos
Nuestra ciudad Capital de la Provincia de La Rioja y especificamente dentro del ambito educativo municipal contamos con 2 Jardines de Infantes y 3 Jardines Maternales que cumplen con mucho esfuerzo una función educativa y asistencial, a cargo de personal capacitado y asesoramiento técnico de profesionales como lic. en educación inicial, lic. en educación especial, nutricionistas, médicos, trabajadores sociales y psicopedagogas. Por eso es que no solo tuvieron actividades recreativas los niños durante esta semana sino que también se hicieron charlas para padres, porque al Jardín lo formamos todos directivos, equipo técnico, docentes, alumnos y padres"
Aporte realizado por la LIc. Anahi Valgañon


Palabras para una Maestra Jardinera

Porque das amor a los niños que pasan por tu vida, sabiendo que no son tus hijos y seguramente cuando crezcan se olvidarán de ti.

Porque inventas todos los días una fiesta y vistes a tus pequeños con traje de papel y cetro de escoba.

Porque tu afán te hace cantar sin ser cantante, tocar instrumentos sin ser músico, mover muñecos sin ser titiritero, pintar sin ser pintora, bailar sin ser bailarina y actuar sin ser actriz.

Porque le dibujas una cálida sonrisa a cada mañana helada y borras lágrimas con tu goma invisible.

Porque te mueves en un mundo pequeño, te sientas en sillas de juguete, escribes con marcadores multicolores y usas vajilla de cartón con absoluta naturalidad.

Porque siempre encuentras un caramelo más en el bolsillo y repites el milagro de la multiplicación de los panes cuando tienen hambre a la vez.

Porque te recuerdo, yo también, reinando en un país dorado y lejano que existía debajo de las mesas….

Porque fuiste mi primer amor, cuando yo no sabía lo que era el amor.

Por eso y algunas otras razones que tus chicos saben muy bien y yo ya he olvidado…

Eres la rosa más fragante y bella de tu jardín.

Pipo Pescador

FELICITACIONES QUERIDA LUCHY

El pasado 26 de Mayo
Impusieron el nombre de la Lic. "Luisa Clara Ávila" al SUM

En un emotivo acto para homenajear a la directora “Luisa Clara Ávila”, imponiéndole su nombre al SUM, el ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Walter Flores, dejó inaugurado este martes dos nuevas aulas, ampliación del SUM y refacción en el Jardín N° 4 “Ovidio Decroly”, del barrio Santa Justina.




El Ministro de Educación destacó la labor de la docente Luisa Ávila, “una luchadora que posibilitó que una importante cantidad de niños de este sector tan populoso pueda acceder a una mejor educación inicial”.

Por su parte, Ávila, agradeció el reconocimiento y dijo estar “sorprendida” por el homenaje porque según manifestó “en mi gestión siempre hice lo que consideré un deber y una obligación para que esta comunidad siga adelante”.

La ceremonia inaugural finalizó con la puesta en escena de un video institucional donde se reflejó con imágenes la carrera docente de Luisa Ávila.

Cabe destacar que la Lic. Luisa Clara Avia es una de pioneras en la educación Municipal, ya que no solo fue docente de las distintas secciones de la entonces Guarderia Municipal, sino tambien cumplio funciones de Directora y Vice directora del Jardín de Infantes Nº1 Beatriz de la Vega de Costa Medina.

La Patria es la tierra donde hemos nacido, donde tenemos a nuestros padres, hermanos, amigos, donde juegan y ríen nuestros niños. Es nuestro hogar, nuestro jardín, nuestra calle, es la bandera a la que le cantamos, es el suelo que nos cobija y el sol que nos calienta.

La patria es la gran familia de todos a la cual debemos amarla y respetarla…



UNA HISTORIA PARA RECORDAR



Hace muchos, muchísimos años, la vida era muy distinta, no había autos, ni electricidad, ni colectivos. Se viajaba en grandes carruajes tirados por caballos y las casas y las calles se alumbraban con faroles.

Las señoras vestían largos vestidos, usaban grandes peinetones y abanicos y los hombres vestían trajes y camisas con Cabot.

A todos nos mandaba un virrey, que representaba al rey que vivía en España.

Pero un día, los hombres de entonces, pensaron que muy bien podían gobernarse solos, como hijos dueños de estas tierras.

La idea de libertad ya estaba en los corazones de todos y entonces, el 25 de Mayo de 1810 nuestros patriotas, se reunieron en el cabildo, para pedirle al virrey que los dejara elegir un gobierno propio.

Como tardaban en ponerse de acuerdo, la gente que estaba en la Plaza Mayor, frente al Cabildo gritaba ¡ el pueblo quiere saber de que se trata!

Al cabo de unas horas, salieron a dar la noticia de que ya teníamos un gobierno propio

Los hombres y mujeres de 1810 no pensaron solo en ellos, sino que trabajaron por todos nosotros, para que tengamos una Patria digna de vivir en ella, por eso la recordamos como el día del nacimiento de nuestra patria

Les decimos gracias a todos los patriotas de Mayo, por habernos regalado una tierra libre y generosa, que es la casa grande de todos y de cada uno de nosotros.

Aporte realizado en el marco del Proyecto Institucional "La Cultura Riojana" la Lic. Anahi Valgañon nos hace su aporte (Lic. en Educ Inicial integrante del Equipo Tecnico de la Institución)

"LA RIOJA MAGICA"

Con “La Magia de Nuestra Madre Tierra” comenzó la parte final del espectáculo.Nuevamente la cantante Gloria de la Vega atrapó la atención de los presentes, personificando a la Pachamama al grito de: “Riojano, si alguien pretende envenenar mis venas defiéndeme, yo te enseñe la cultura del agua, el origen de los frutos, recuérdame en los verdes o en los granos de las mazorcas, recuerda que no he olvidado poner miel en la envoltura de las uvas para que tus manos se colmen de ellas en las vendimia y la alegría circule por tus venas. Riojano, recuérdame, ámame. Nunca dejes de cultivarme”.
Este fué uno de los momentos más aplaudidos de la noche.
¡Felicitaciones Prof. Gloria de la Vega!, verdaderamente todo un orgullo para nuestra Institución Educativa contar con una Docente con las cualidades artística como las suya.

LA CULTURA RIOJANA Y EL JARDIN DE INFANTES

La historia personal y familiar se inscribe en la historia de la comunidad a la cual pertenecemos, es por ello que el jardín de infantes debe asumir la responsabilidad de ofrecer a sus alumnos, reiteradas oportunidades de conocer las riquezas de nuestra cultura riojana, de modo que el niño se apropie del lugar donde vive. Por eso debemos posibilitar que ellos interactúen con la realidad y busquen respuestas para poder comprender el mundo que los rodea, enriqueciendo y profundizando de esta manera sus prácticas sociales cotidianas. También construirán su propia identidad, respetando las diferencias sociales y culturales. A través de la educación artística”el niño será sensible a las manifestaciones artísticas propias de la cultura”, el mirar, observar, relacionar, reflexionar y el hacer se transforman en las acciones mas importantes para conocer el mundo cultural.

Entre los objetivos que se proponen podemos mencionar: promover el acercamiento de los niños a las diferentes expresiones culturales y valorar la historia de su comunidad,

Para finalizar es el jardín de infantes el lugar mas apropiado para que el niño se inicie en el acercamiento al acervo cultural a través de testimonio materiales del pasado como monumentos, museos, fotos, etc. , a partir de las cuales se reconstruirá parte del pasado.

Aportes realizados en el marco del Proyecto Institucional "La Cultura Riojana", por la Lic.Anahí Valgañon (Lic. en Educación Inicial-Integrante del Equipo técnico de la Institución.)

¡FELIZ "418 "ANIVERSARIO QUERIDA RIOJA!

Reseña Histórica




Epoca Precolombina

Petroglifos hallados en la región de Talampaya evidencian que la Provincia de La Rioja estuvo habitada desde alrededor de 10 mil años. Sin embargo los pueblos que los españoles encontraron en este territorio a su llegada eran tres: los diaguitas en la región central; los capayanes en el oeste; y los olongastas en el sur del territorio.

Los diaguitas eran un pueblo agricultor y sedentario influenciado por la cultura incaica del norte, que sin embargo conservó su lengua primitiva: el cacán. Su economía giraba en torno a la cría de llamas, la recolección de frutos como la algarroba y el chañar y el cultivo en terrazas de papas, zapallos, maíz y porotos.

Estaban organizados bajo el liderazgo de un jefe, quien mandaba sobre varios grupos. Su culto a la tierra (Pachamama) era la base de su devoción religiosa, la que se extendía hacia otros símbolos de la naturaleza como el sol, el trueno y el relámpago.

Los capayanes, al igual que los diaguitas pertenecían al grupo que hablaba la lengua cacán y vivían en casas de adobe al pie de un árbol cuya copa servía de techo. Vestían camiseta larga de lana con adornos geométricos, sobre el que usaban un poncho y calzaban sandalias de cuero.
Eran agricultores y entre sus cultivos estaban el maíz, el zapallo y la quínoa. Irrigaban sus campos mediante acequias y canales de riego. Criaban llamas y recolectaban frutas como complemento de su economía.

Las principales muestras de la artesanía capayán estaban dadas por su cerámica y sus tejidos. Dentro de la primera destacaba la creación de urnas funerarias decoradas geométricamente, casi siempre en negro, rojo y blanco, ollas, platos y pipas de barro.

Los olongastas, también agricultores, cultivaban maíz y zapallo, recolectaban los frutos del algarrobo, el mistol y el chañar, cazaban y criaban llamas. Eran sedentarios y vivían en viviendas de las que no han quedado restos. Vestían camiseta y se pintaban el cuerpo como adorno.

Su cerámica era rudimentaria y en ella primaba el uso de colores negros y rojizos naturales con guardas geométricas en bajorrelieve. Entre sus armas estaban el arco y la flecha con punta de piedra, hachas de piedra y madera, raspadores de piedra y boleadoras.

Período Colonial

Al promediar el Siglo XVI el entonces Gobernador de Tucumán, Don Juan Ramírez de Velazco, acuerda una travesía para repoblar la ciudad de Londres junto al guerrero español de gran actividad en la consiquista del noroeste y rico hacendado Blas Ponce, quien costea la costosa empresa.

La campaña se pone en marcha los primeros días del mes de abril de 1591, compuesta por un gran grupo de españoles, una colonia importante de aborígenes amigos, con apoyo logístico de carretas, bueyes, caballos y ganado, aves, semillas y herramientas para la producción de la tierra.

Al llegar a la Quebrada de la Cébila reciben novedades sobre la existencia de las minas del Famatina. Desde allí, la ambición por el oro es más fuerte que la idea de la repoblación de la vieja Londres; decidiendo cambiar de rumbo hasta llegar a la zona del Yacampis.

Elegido el lugar y para el mejor aprovechamiento del agua, se dispone la Fundación de la Nueva Ciudad en el sitio que hoy ocupa la actual Plaza Principal, el día 20 de mayo de 1591, denominándola en homenaje a su Rioja natal (España) "Ciudad de Todos los Santos de la Nueva Rioja".

En un principio la nueva Ciudad queda sujeta al gobierno de Tucumán, bajo el virreinato del Perú y tras un tiempo Velazco transfiere el poder sobre la Ciudad a Blas Ponce.

Rápidamente la nueva ciudad va tomando importancia entre las poblaciones del Tucumán y ya en 1606 contaba con 62 vecinos y 6000 aborígenes pacificados a la vida española. Sin embargo, toda la región de La Rioja sufre durante décadas los ataques de los aborígenes calchaquíes y diaguitas, que no toleraban los asentamientos españoles en la región.

A diferencia de otros puntos de la geografía del Tucumán y del Plata, la región no tuvo un importante movimiento urbano debido a la escasez de la actividad comercial, por lo que en La Rioja evoluciona una clase dominante de perfil rural que ya evidenciaba durante el siglo XVIII.

Hacia 1783, La Rioja pasa a la órbita de la gobernación de Córdoba del Tucumán, siendo el Marqués de Sobremonte su intendente. Este, en 1785, señalaba en un informe sobre el área de La Rioja una población de 9887 habitantes, de los cuales 2287 vivían en la ciudad y el resto en las regiones de Arauco, Los Llanos, Famatina y Guandacol.

La economía riojana durante la época colonial, se apoyaba en la producción agrícola de maíz, fruta, vino, aguardiente y algodón.

DIA DE LA ESCARAPELA

18 de mayo - Día de la Escarapela Argentina

El Día de la Escarapela, fue instituido por el Consejo Nacional de Educación el 18 de mayo de 1935.El origen de los
colores de la escarapela y las razones por las que fueron elegidos para simbolizar a la Patria no pueden establecerse
con precisión. Entre muchas versiones, una afirma que los colores blanco y celeste fueron adoptados por primera vez
durante las Invasiones inglesas (1806-1807) por los Patricios, el primer cuerpo de milicia urbana del Río de la Plata y que
luego empezaron a popularizarse entre los nativos. Se dice también que la escarapela argentina fue utilizada por
primera vez por un grupo de damas de Buenos Aires al presentarse a una entrevista con el entonces coronel Cornelio
Saavedra, jefe del Regimiento de Patricios, el 19 de mayo de 1810.Durante las jornadas del 22 y 25 de mayo de 1810
se sabe que los "chisperos" o patriotas identificaban a los adherentes a la Revolución de Mayo otorgándoles unos
cintillos, un manuscrito anónimo que cita el historiador Marfany expresa que el lunes 21 de mayo de 1810, los patriotas se
identificaban con cintillos blancos en sus casacas y sombreros, en sus Memorias Curiosas Juan Manuel Beruti comenta
el uso de un cintillo blanco en la casaca y en el sombrero una escarapela encarnada acompañada con un ramo de olivo
a modo de penacho. Está documentado que cuando llegó a Mendoza -a mediados de junio de 1810- la noticia del nuevo
gobierno, sus partidarios usaron cintas blancas en sus vestimentas, de esto fue testigo el funcionario español Faustino
Ansay que para entonces residía en la ciudad de Mendoza. Una misiva atribuida a Ramón Manuel de Pazos dice que el
21 de mayo de 1810 Domingo French y Antonio Luis Beruti repartían tales cintas blancas como signo de paz y unión entre
los patriotas y los partidarios de España pero que ante la hostilidad de los segundos, el 25 de mayo comenzaron a
repartirse cintas rojas como signo "jacobino", ambos colores fueron entonces los adoptados por el cabildo de Tarija al
sumarse a la Revolución de Mayo. Sólo Bartolomé Mitre dice que French "Entró en una de las tiendas de la Recova y tomó
varias piezas de cintas blancas y celestes. Puso piquetes con orden de dejar entrar solo a los patriotas y hacerles poner
el distintivo" de lo comentado mucho más tarde por Mitre es indiscutible -por varios testimonios- que en efecto los
"chisperos" habían establecido piquetes en torno a las plazas de La Victoria y La Plaza Mayor (ambas hoy reunidas en la
Plaza de Mayo) y que estos identificaban con cintillos a los participantes del movimiento, pero es probable que Mitre -
quien fue uno de los integrantes del que luego se llamaría partido unitario- añadiera en el texto lo del cintillo celeste (es
llamativo que no dijera azul) ya que el celeste fue (junto con el verde) uno de los dos colores emblemáticos de los
llamados unitarios. Si bien consta que en marzo de 1811 la Sociedad Patriótica, creada por los allegados a Mariano
Moreno usaban cintillos blancos y azul-celestes.Lo cierto es que el 13 de febrero de 1812, Manuel Belgrano, mediante
una nota, solicitó al Triunvirato que se fije el uso de la escarapela nacional bicolor: azul-celeste y blanco, Belgrano debió
omitir el color rojo ya que como él lo expresara por escrito las tropas españolas y proespañolas lo estaban usando en
sus emblemas. "Manuel Belgrano no vio el cielo celeste y las nubes blancas, y en esto se inspiró para crear la Bandera
nacional. Se fundaba en que los cuerpos del ejército usaban escarapelas de distintos colores y que era necesario
uniformarlos a todos, puesto que defendían la misma causa. El 18 de febrero de ese año, el Gobierno resolvió reconocer
la Escarapela Nacional de las Provincias Unidas del Río de la Plata con los colores blanco y azul celeste."Entusiasmado
con la medida, Belgrano diseñó una bandera con los mismos colores y la hizo jurar el 27 de febrero. Ese mismo día, el
Triunvirato ordenó a Belgrano hacerse cargo del Ejército del Norte, desmoralizado después de la derrota de Guaqui a
manos del General Goyeneche, leal al Rey de España. El general emprendió la marcha al norte de inmediato y, por esta
razón, no se enteró del rotundo rechazo del gobierno a la nueva bandera"Ese 27 de febrero de 1812 Belgrano inauguró las
baterías Libertad e Independencia e informó al Gobierno: "Siendo preciso enarbolar la bandera, y no teniéndola, la
mandé hacer celeste y blanca, conforme a los colores de la escarapela nacional...""Los colores nacionales se usaron en
la Argentina desde 1811, en la escarapela famosa erróneamente atribuida a la distribución de French y Beruti del año
anterior. Provenían de los colores borbónicos, de la casa de Fernando VII (rey ausente de España). La escarapela blanca
y celeste ya había sido utilizada por Pueyrredón y otros camaradas durante las Invasiones Inglesas. La escarapela es
creada por decreto el 18 de febrero de 1812

INTEGRACIÓN ESCOLAR

Un desafío que tiene la sociedad y por consiguiente la educación, en estos últimos tiempos, es la de construir una escuela sin "diferencias", en las que los alumnos con necesidades educativas Especiales puedan tener la posibilidad de una óptima educación.

A partir de ello es que la "integración" es de gran importancia, los niños con algunas dificultad, a la hora del aprendizaje, no deben asistir solamente a "escuelas especiales", la sociedad les debe dar la posibilidad de llevar una vida "normal" en la que se relacione con sus pares, sin ningun tipo de impedimento.
negar la diferencia es no reconocer la diversidad con la pretencion de imponer la uniformidad en un modelo que no lo es.
en la escuela tradicional, la integracion escolar siempre fue frutos de esfuerzos y voluntades aisladas que se atrevian a desafiar al sistema educativo, pero hoy , es el propio Sistema el que propone no solo la integracion, sino que incorpora el concepto de "inclusion", que es mas amplio, pone enfasis en dar respuestas a todos los alumnos y por tanto, incluye la integracion de alumnos con Necesidades Educativas Especiales, centrando su preocupacion en el contexto educativo y en como mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje.
en este modelo de escuela no existen requisitos de ingreso, ni mecanismos de seleccion y discriminacion de ningun tipo. Pero a pesar de que hoy en dia el sistema educacional acepta la integracion, los docentes aun no lo hacen, por que en muchos casos lo ven como una carga, al niño con necesidades educativas especiales, sin embargo no es asi ese niño no es una carga sino una persona que necesita de la educacion para desenvolverse mejor en la vida.
en vez de integrar los docentes rechazan y no ayudan a que haya una sociedad mas equitativa e igualitaria. sin embargo hay existe un Jardin de infantes que rompe con el esquema de "rechazar". Este es el caso del Jardin de Infantes Municipal Nº 1 "Beatriz de la Vega de costa Medina", aqui tanto el equipo directivo, el equipo de docentes y el equipo tecnico se han propuesto desde el año 2003, iintegrar a niños con cualquier tipo de patología.
La mencionada Institucion ha incluido a niños con sindrome de dow, como tambien a niños con deficit visual. ademas esta colaborando con el sistema _Educativo al hacer proyectos de integración que seivar a todas las demas escuelas.
Esto nos lleva a pensar la integracion como el reconocimiento a la diversidad, a valorizar las diferencias humanas para ofrecer a cada persona las mejores condiciones para el maximo desarrollo de sus capacidades poniendo a su alcance los mismos beneficios y oportunidades, es decir normalizar tanto como sea osible las condiciones de vida y la escolaridad de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
Es importante tener en claro que solo partiendo del "curriculum comun" para todos los alumnos sin discriminacion, se puede pensar en las adaptaciones curriculares. para finalizar podemos agirmar que la educacion y po rlo tanto el sistema educativo responsable de ella no puede quedarse al margen de esto po lo que tanto no debeomos olvidarnos que el nivel de calidad que puede ogrecer el sistema educario NO se mide unicamento por los logros alcanzados or aquellos alumnos bien dotados, sino sobre todo, por la capacidad que tiene dicho sistema a la hora de ofrecer proponer y aplicar un diseño y un practica educativa capaz de dar respuesta a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de todo los alumnos, porque NO son los alumnos con dificultades quienes tienen que adaptarse o conformarse" a lo que pueda recibir de una enseñanza general y planificada, sino que es la enseñanza la que debe adecuarse a cada alumno en particular para que pueda progresar en funcion de sus capacidades.


En el marco del Proyecto Institucional "Atención a la Diversidad"
la Lic. Anahi Valgañon de Santander hace su aporte