GRAFOMOTRICIDAD: UNA NUEVA MIRADAEn el presente ciclo lectivo 2009 el equipo técnico docente del jardín de infantes conjuntamente con la Coordinadora del Área de lenguajes artísticos perteneciente a la Dirección General de Servicios Educativos Municipales, Prof. Olga Noemí Ortiz, propuso realizar un asesoramiento a los docentes de ambos turnos, sobre un proyecto especifico denominado”Ritmos gráficos”. Dicho proyecto esta enmarcado en el Proyecto Institucional “Alfabetización inicial” que se aplica desde el año 2004.
Por ello se llevaron a cabo cuatro talleres a lo largo del año con directivos, docente, auxiliares docentes y no docentes.
Los objetivos que nos propusimos fueron:
Afianzar conocimientos sobre las características evolutivas de los niños de 3 a 5 años
Conocer las etapas del dibujo infantil según Lowenfeld y otros autores significativos
Orientar al docente sobre el procedimiento del uso del grafismo
Distinguir la importancia que existe entre el desarrollo grafomotor propiciado en el medio escolar y la preescritura como método de entrenamiento fijado por el adulto.
Se pretendió con este asesoramiento cambiar la visión que se tenia del grafismo tradicional como por una nueva postura. La misma hace referencia a que el grafismo que realiza el niño, en el cual traduce sus ideas, se ve enriquecido por su interacción con el medio que lo rodea. Dicha postura que tiene por nombre “Grafomotricidad”, posee como finalidad favorecer y posibilitar los grafismos naturales del niño, por lo que el docente deberá conocer las etapas evolutivas y del dibujo infantil, el ritmo trabajo propio del niño y propiciar situaciones y contextos favorables para el aprendizaje.
La grafomotricidad “construye propuestas didácticas como procesos desde las propias estructuras neuro cognitivas del sujeto. Por lo tanto, parte de los grafismos como unidades graficas del lenguaje infantil, y desde ellos, proyecta su transformación paulatinamente para que puedan convertirse en grafías, es decir signos o representaciones de conceptos, momento adecuado donde el niño generara el signo”, por esto es que estamos en desacuerdo con los ejercicios reiterados y si adherimos a los diseños de tarea.
Basados en que la grafomotricidad parte del código infantil (grafismos) para llegar a las grafías del código adulto, es que debemos respetar el proceso cognitivo del niño: manipulativo - vivencial, simbolización, representativo – perceptivo y conceptualizacion.
Para lograr el desarrollo de la misma se necesita de la educación grafomotriz, que cuenta con elementos y habilidades grafomotoras que deben ser propiciados por el medio escolar.
En la puesta en marcha de este proyecto también participaron los profesores de áreas especiales: educación física y música, que aportaron desde su especificidad el manejo del espacio, control del cuerpo, la educación de la mirada y el afinamiento de la motricidad manual, para favorecer y posibilitar los grafismos.
Los docentes de sala conjuntamente con los de áreas especiales, presentaran los ritmos gráficos realizando una buena motivación para que el niño efectúe espontáneamente el movimiento propuesto, el mismo se llevará a cabo a modo de juego, primero en espacios grandes (patio) y luego en la sala, con consignas claras y estimulantes, ejecución del trabajo en el aire, suelo, mesa, pizarrón y por último la hoja. Es por ello que trabajar interdisciplinariamente es importante.
Para finalizar, en el turno tarde se realizó el cierre de este proyecto en la semana de la familia (Octubre), donde se socializó a los padres y se les enseñó como trabajar con sus hijos esta nueva propuesta, participaron de un circuito educativo trabajando con los profesores de áreas especiales (educación física en el patio, música en sala) y luego con la docente de sala en espacios mas reducidos (papel afiche).
Equipo Técnico
